本文選題：社交網(wǎng)絡(luò) + 自主學(xué)習(xí)　； 參考：《電化教育研究》2016年08期

【摘要】：社交網(wǎng)絡(luò)在商業(yè)領(lǐng)域的成功應(yīng)用極大觸發(fā)了教育研究者對其在促進和支持個體自主學(xué)習(xí)上的思考與探索。但已有研究大多數(shù)基于相似的研究情境,即社交網(wǎng)絡(luò)的建立是在一群來自相同學(xué)習(xí)組織、班級或?qū)W校的同伴中發(fā)生,并有來自學(xué)�；蚶蠋煹膶W(xué)習(xí)要求。如果條件不是這樣,社交網(wǎng)絡(luò)的影響是否還會是相同的積極效果呢?本研究圍繞這一問題情境,依據(jù)從一個名為"知了網(wǎng)"的學(xué)習(xí)平臺中獲取來的真實學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),采用學(xué)習(xí)分析的方法對來自22個省231所學(xué)校的590個學(xué)生在平臺上所開展的平均為期29天的自主學(xué)習(xí)展開了實證研究。通過方差、聚類、相關(guān)等分析方法,分析結(jié)果揭示,在一群幾乎"陌生"的人群中開展在線自主學(xué)習(xí),社交網(wǎng)絡(luò)對在線自主學(xué)習(xí)的課程完成同樣具有積極的影響,并且雙向關(guān)注關(guān)系的朋友數(shù)量在不超過5個時能獲得最為顯著的學(xué)習(xí)影響成效;而在此情境下,學(xué)術(shù)方面的因素(比如,相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)差異)相比社會方面的因素(比如,共同的身份)對是否建立朋友關(guān)系的影響更大。這些研究結(jié)論均可為今后在線學(xué)習(xí)平臺中應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并設(shè)計學(xué)習(xí)同伴推薦機制支持自主學(xué)習(xí)提供有用的建議。
[Abstract]:The successful application of social networks in the field of business has greatly triggered educational researchers' thinking and exploration on how to promote and support individual autonomous learning. However, most studies are based on similar research situations, that is, the establishment of social networks occurs in a group of peers from the same learning organization, class or school, and there are learning requirements from schools or teachers. If this is not the case, will the impact of social networks be the same positive effect? This study is based on the real learning data obtained from a learning platform called "known Web". An empirical study was carried out on 590 students from 231 schools in 22 provinces using the method of learning analysis on the platform for an average of 29 days of autonomous learning. By means of variance, clustering, correlation and other analysis methods, the results show that in a group of almost "unfamiliar" groups of online autonomous learning, social networks also have a positive impact on the completion of online autonomous learning courses. And the number of friends with a two-way focus was the most significant when they were not more than five; in this context, academic factors (for example, the same learning goal), Academic differences have a greater impact on friendships than social factors such as common identity. These conclusions can provide useful suggestions for the future application of social network technology in online learning platform and the design of learning peer recommendation mechanism to support autonomous learning.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;香港教育學(xué)院數(shù)學(xué)與資訊科技學(xué)系;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題“智慧教育視域下學(xué)習(xí)活動流及其信息模型建構(gòu)與應(yīng)用”(課題編號:DCA130222) 華東師范大學(xué)2014年度教師教育優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺學(xué)術(shù)團隊建設(shè)基金項目“‘人人通’下個人學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)研究”(項目編號:2014-05)
【分類號】：G434

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9 陜西省華陰市玉泉中心小學(xué) ，

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