本文選題：MOOCs + 課程質(zhì)量�。� 參考：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2017年05期

【摘要】：建設(shè)高質(zhì)量MOOCs成為促進(jìn)我國互聯(lián)網(wǎng)時代高等教育生態(tài)體系形成的重要途徑,也是保障我國在線教育健康發(fā)展的有效方法。通過梳理MOOCs課程質(zhì)量評價相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),MOOCs課程質(zhì)量評價框架可由教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、主講教師素質(zhì)、教學(xué)資源質(zhì)量、技術(shù)支持質(zhì)量4個維度及20個指標(biāo)構(gòu)成。使用問卷調(diào)查及探索性因素分析得出20個指標(biāo)可減至18個。對18個指標(biāo)進(jìn)行第二次因素分析后抽取出課程學(xué)習(xí)支持與服務(wù)(F1)、課程設(shè)計與學(xué)習(xí)進(jìn)度(F2)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師素養(yǎng)(F3)3個主因子,從而構(gòu)建出MOOCs課程質(zhì)量影響因素模型。進(jìn)一步通過驗證性因素分析和信度檢驗發(fā)現(xiàn),該模型具有較好的結(jié)構(gòu)效度和信度。將模型中3個主因子(F1、F2、F3)與影響學(xué)習(xí)效果的自我效能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、操作技能及理論知識5個變量進(jìn)行線形回歸分析發(fā)現(xiàn),MOOCs課程質(zhì)量影響模型中"課程學(xué)習(xí)支持與服務(wù)"和"課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師素養(yǎng)"是影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個方面。因此,MOOCs建設(shè)應(yīng)回到檢視課程質(zhì)量的原點,精選優(yōu)秀主講教師,設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心的課程,不斷融入新技術(shù),從而提升MOOCs課程質(zhì)量及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。
[Abstract]:The construction of high quality MOOCs has become an important way to promote the formation of the ecological system of higher education in the Internet era in China, and it is also an effective way to ensure the healthy development of online education in China. Through combing the relevant research of MOOCs curriculum quality evaluation, it is found that the evaluation framework of MOOCs curriculum quality can be composed of 4 dimensions and 20 indexes, including teaching content quality, teacher quality, teaching resource quality, technical support quality. Using questionnaire and exploratory factor analysis, 20 indexes can be reduced to 18. After the second factor analysis of 18 indexes, three main factors of curriculum learning support and service (F1), curriculum design and learning progress (F2) and curriculum learning goal and teachers' accomplishment (F3) were extracted, and the model of influencing factors of MOOCs curriculum quality was constructed. Through confirmatory factor analysis and reliability test, it is found that the model has better structural validity and reliability. The three main factors in the model, namely, F1F1F2F3), and self-efficacy, interest and method of learning, which affect the effect of learning, were studied. The linear regression analysis of five variables of operational skills and theoretical knowledge shows that "course learning support and service" and "curriculum learning goal and teacher accomplishment" are the two most important aspects that affect the effect of learning in MOOCs curriculum quality model. Therefore, the construction of MOOCs should return to the origin of inspecting the course quality, select the excellent teachers, design the learner-centered curriculum, and continuously incorporate new technology, so as to improve the quality of the MOOCs curriculum and the learning effect of the learners.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院;浙江樹人大學(xué);上海交通大學(xué)慕課研究院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“MOOCs質(zhì)量評價體系及保障模型研究”(16YJC880019)
【分類號】：G434

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本文編號：1844260