本文選題：MOOCs + 課程質(zhì)量　； 參考：《現(xiàn)代遠程教育研究》2017年05期

【摘要】：建設高質(zhì)量MOOCs成為促進我國互聯(lián)網(wǎng)時代高等教育生態(tài)體系形成的重要途徑,也是保障我國在線教育健康發(fā)展的有效方法。通過梳理MOOCs課程質(zhì)量評價相關研究發(fā)現(xiàn),MOOCs課程質(zhì)量評價框架可由教學內(nèi)容質(zhì)量、主講教師素質(zhì)、教學資源質(zhì)量、技術支持質(zhì)量4個維度及20個指標構(gòu)成。使用問卷調(diào)查及探索性因素分析得出20個指標可減至18個。對18個指標進行第二次因素分析后抽取出課程學習支持與服務(F1)、課程設計與學習進度(F2)和課程學習目標與教師素養(yǎng)(F3)3個主因子,從而構(gòu)建出MOOCs課程質(zhì)量影響因素模型。進一步通過驗證性因素分析和信度檢驗發(fā)現(xiàn),該模型具有較好的結(jié)構(gòu)效度和信度。將模型中3個主因子(F1、F2、F3)與影響學習效果的自我效能、學習興趣、學習方法、操作技能及理論知識5個變量進行線形回歸分析發(fā)現(xiàn),MOOCs課程質(zhì)量影響模型中"課程學習支持與服務"和"課程學習目標與教師素養(yǎng)"是影響學習效果最重要的兩個方面。因此,MOOCs建設應回到檢視課程質(zhì)量的原點,精選優(yōu)秀主講教師,設計以學習者為中心的課程,不斷融入新技術,從而提升MOOCs課程質(zhì)量及學習者學習效果。
[Abstract]:The construction of high quality MOOCs has become an important way to promote the formation of the ecological system of higher education in the Internet era in China, and it is also an effective way to ensure the healthy development of online education in China. Through combing the relevant research of MOOCs curriculum quality evaluation, it is found that the evaluation framework of MOOCs curriculum quality can be composed of 4 dimensions and 20 indexes, including teaching content quality, teacher quality, teaching resource quality, technical support quality. Using questionnaire and exploratory factor analysis, 20 indexes can be reduced to 18. After the second factor analysis of 18 indexes, three main factors of curriculum learning support and service (F1), curriculum design and learning progress (F2) and curriculum learning goal and teachers' accomplishment (F3) were extracted, and the model of influencing factors of MOOCs curriculum quality was constructed. Through confirmatory factor analysis and reliability test, it is found that the model has better structural validity and reliability. The three main factors in the model, namely, F1F1F2F3), and self-efficacy, interest and method of learning, which affect the effect of learning, were studied. The linear regression analysis of five variables of operational skills and theoretical knowledge shows that "course learning support and service" and "curriculum learning goal and teacher accomplishment" are the two most important aspects that affect the effect of learning in MOOCs curriculum quality model. Therefore, the construction of MOOCs should return to the origin of inspecting the course quality, select the excellent teachers, design the learner-centered curriculum, and continuously incorporate new technology, so as to improve the quality of the MOOCs curriculum and the learning effect of the learners.
【作者單位】： 華東師范大學教師教育學院;浙江樹人大學;上海交通大學慕課研究院;
【基金】：教育部人文社會科學研究青年基金項目“MOOCs質(zhì)量評價體系及保障模型研究”(16YJC880019)
【分類號】：G434

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳國民;;課程領導:一個亟待關注的課程研究領域[J];教書育人;2009年15期

2 劉志軍;;論發(fā)展性課程評價的基本理念[J];小學青年教師;2002年08期

3 陳玉琨　;課程價值論[J];學術月刊;2000年05期

4 陳舒懷;構(gòu)建課程新體系的思考與實踐[J];建材高教理論與實踐;2000年06期

5 姚亞軍,黃應堂;校園網(wǎng)課程質(zhì)量評估系統(tǒng)功能設置及實現(xiàn)[J];中國醫(yī)學教育技術;2003年02期

6 鮑同梅;從課程實施的視角看教師課程自主權(quán)[J];教育實踐與研究;2004年01期

7 黃文均;網(wǎng)絡課程評價芻議[J];當代教育科學;2004年20期

8 劉翠鴻;選擇與組織適合學生需要的課程內(nèi)容[J];教學與管理;2005年13期

9 劉啟迪;;課程理論發(fā)展與實踐進展——全國第五次課程學術研討會綜述[J];課程.教材.教法;2006年10期

10 薛國鳳;;課程問責:涵義、內(nèi)容與機制[J];河北大學學報(哲學社會科學版);2010年04期

相關重要報紙文章 前9條

1 本報實習記者 肖瓊;網(wǎng)絡課程 質(zhì)難保？[N];消費日報;2014年

2 郭曉明;讓知識與人的心靈展開“對話”[N];中國教育報;2004年

3 實習記者 盧岳;早教別“叫”了![N];消費日報;2013年

4 山東省棗莊市實驗學校 孫飛 于波;探索構(gòu)建“善知課程模型”[N];中國教育報;2013年

5 記者 傅雙琪 顧燁;大學網(wǎng)絡公開課:中外名師PK場[N];新華每日電訊;2011年

6 本報通訊員 鄧暉 本報記者 王慶環(huán);淘淘網(wǎng)絡課 學習更快樂[N];光明日報;2011年

7 本報記者 蔣云龍;名師網(wǎng)上授課 名校人人可及[N];人民日報;2012年

8 中國人民大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)博士生 苗寧禮;課程國際化有哪些基本特征[N];中國教育報;2014年

9 本報記者 唐景莉　實習生 翁小平;弘揚傳統(tǒng)文化 共享優(yōu)質(zhì)資源[N];中國教育報;2011年

相關博士學位論文 前1條

1 楊子秋;以校本課程領導促進學校改進之研究[D];華東師范大學;2007年

相關碩士學位論文 前6條

1 程芳芳;課程領導倫理研究[D];西南大學;2013年

2 楊艷;讓課程回歸學生[D];華東師范大學;2010年

3 蔣雅俊;論中國學前課程的歷史演變[D];南京師范大學;2006年

4 金天澤;高校網(wǎng)絡課程工作量計算研究[D];吉林大學;2008年

5 趙杰;高校網(wǎng)絡課程擴展資源的層級設計與管理[D];遼寧師范大學;2007年

6 陳水英;校長課程領導力與教學有效性的相關性研究[D];華東師范大學;2010年

，

本文編號：1844260