本文選題：當代 + 小先生制��； 參考：《山東師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：1934年,陶行知先生正式提出“小先生制”并在平民教育中推廣。在實施素質(zhì)教育的今天,“小先生制”仍然為廣大教育教學工作者所堅守,并被廣泛運用于課堂教學。當代“小先生制”是指在“小先生制”課堂教學模式下由學生做“小先生”,走上講臺以教師的角色帶領(lǐng)其他學生學習,并參與到備課、上課、總結(jié)、評價等教學環(huán)節(jié)的一種課堂教學制度。由于產(chǎn)生背景、教育目的、即知即傳人的時間、空間、教育對象、教育內(nèi)容等的不同,當代“小先生制”與陶行知先生提出的“小先生制”存在很大的差異。本研究選取濟南市永長街回民小學作為個案,深入了解其“小先生制”課堂教學的實踐樣態(tài),并結(jié)合時代背景和當代教育的追求,理性思考當代“小先生制”的獨特價值及其在課堂教學實踐中表現(xiàn)出來的問題,以期推動“小先生制”與時俱進,更好地為教育教學服務(wù)。研究發(fā)現(xiàn):個案“小先生制”課堂教學的特色有:學習方式多樣化、課堂管理規(guī)范化、后進生轉(zhuǎn)化制度化和教師教研日�；�案“小先生制”課堂教學存在的問題有:學術(shù)助理機會不均等、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分、學術(shù)助理個性展示不充分、學生評價劃一性且跟進不及時。通過比較“小先生制”不同的教學實踐,思考“小先生制”在實施過程中涉及到的相關(guān)理論問題:教育公平與教育效率、生本教育與師本教育、生命教育與知識教育以及師生關(guān)系問題。當代“小先生制”兼顧教育公平與教育效率,發(fā)展生本教育、追求生命本位、構(gòu)建民主的師生關(guān)系。在個案分析和理性思考的基礎(chǔ)上,展望“小先生制”應(yīng)然的實踐發(fā)展方向,為當代“小先生制”的發(fā)展提出幾點可操作性建議:實施“小先生制”和合作學習的融合機制、設(shè)立“小先生”輪崗制度、適時發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、建立差異性學生評價制度、依據(jù)實情異步推進。
[Abstract]:In 1934, Mr. Tao Xingzhi formally proposed "the system of small misters" and popularized in the education of civilians. In the implementation of quality education today, "small Mister system" is still adhered to by the general education and teaching workers, and is widely used in classroom teaching. "Mr. Xiao", take the role of teacher's role to lead other students to study, and take part in a class teaching system in the course of lesson preparation, class, summary, evaluation and other teaching links. Because of the background, the educational purpose, the difference of the time, space, the object of education, the content of education, and so on, the contemporary "small gentleman system" and Mr. Tao Xingzhi This study selects Ji'nan Yong The Strip Hui Min primary school as a case, and deeply understands the practice pattern of "small gentleman system" in classroom teaching, and combines the background of the times and the pursuit of contemporary education to rationally think about the unique value of the contemporary "small gentleman system" and its performance in the classroom teaching practice. The problem is to promote the "small gentleman system" to keep pace with the times and better serve the education and teaching. The research shows that the characteristics of the case "small gentleman system" include the diversification of the learning style, the standardization of the classroom management, the institutionalization of the backward students and the daily transformation of teachers' teaching research. The academic assistant's opportunity is uneven, the teacher's leading role is not fully played, the academic assistant's personality is not fully displayed, the student's evaluation is not enough and the follow-up is not in time. Through the comparison of the different teaching practice of "small Mister system", the author thinks about the related theoretical problems involved in the implementation of the "small Mr. system" in the process of implementation: education fairness and educational efficiency, and the birth of the teaching. Education and teacher education, life education and knowledge education as well as the relationship between teachers and students. The contemporary "small gentleman system" takes both educational equity and education efficiency into consideration, develops the education of life, seeks the life standard, and constructs a democratic relationship between teachers and students. On the basis of case analysis and rational thinking, it looks forward to the practical development direction of "small gentleman system". The development of the "small gentleman system" puts forward some practical suggestions: the implementation of the "small gentleman system" and the cooperative learning mechanism, the establishment of the "little gentleman" rotation system, the timely play of the leading role of teachers, the establishment of the differential student evaluation system, according to the actual situation asynchronous promotion.

【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G424

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張祖民;;教育過程公平的內(nèi)涵與原則[J];教育探索;2014年10期

2 施久銘;;核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J];人民教育;2014年10期

3 李香玲;雷湘竹;;師生互動的多學科視野審視[J];教學與管理;2014年09期

4 陽榮威;盧敏;;后喻文化時代師生關(guān)系解構(gòu)與重構(gòu)[J];中國教育學刊;2013年03期

5 于洋;;海外陶行知學術(shù)研究走向[J];清華大學教育研究;2012年05期

6 環(huán)敏;;在合作學習中實現(xiàn)差異教學[J];當代教育科學;2012年16期

7 李明尚;;在“小先生”課堂改革的道路上前行[J];當代教育科學;2012年16期

8 楊梓楠;;淺析二十世紀三十年代的小先生制[J];世紀橋;2012年13期

9 王建峰;;師生互動理論及其現(xiàn)實有效性問題研究[J];河南社會科學;2012年06期

10 王盛峰;;導(dǎo)生制微格教學模式設(shè)計研究[J];電化教育研究;2011年10期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 劉可彬;;學學陶公的“小先生制”[N];中國教師報;2011年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 郝榮峰;深入實施人才強國戰(zhàn)略問題研究[D];東北師范大學;2012年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 徐曉紅;高中生物課堂“小老師”教學模式的探索研究[D];蘇州大學;2014年

2 阮曉磊;我國師生關(guān)系的歷史變遷研究[D];西北師范大學;2014年

3 鮑敏;生本教育理念下初中生物教學的探索[D];山東師范大學;2014年

4 李曉宇;小先生制在初中歷史教學中應(yīng)用的實踐研究[D];東北師范大學;2012年

5 潘馨蘭;小學課堂教學中師生互動方式的實踐探索[D];蘇州大學;2011年

6 邊靜靜;“生本教育”理念下的高中數(shù)學課堂教學的探索與實踐[D];山東師范大學;2011年

7 宋艷秋;新疆內(nèi)地高中班化學教學實施“小先生制”授課的實踐研究[D];東北師范大學;2011年

8 賀亞軍;高中數(shù)學課堂教學實施小先生制的實踐研究[D];東北師范大學;2009年

9 黃長洵;導(dǎo)生制在我國高校學生教育管理工作中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學;2008年

10 朱雁;論主體性教育視野中的師生關(guān)系[D];華中師范大學;2008年

，

本文編號：1835512