本文選題：中介學(xué)習(xí)理論 + 社會(huì)性學(xué)習(xí)��； 參考：《江西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：本研究首先通過(guò)大量的文獻(xiàn)分析,總結(jié)了目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)中介學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,分析了我國(guó)課堂教學(xué)中運(yùn)用中介工具進(jìn)行教學(xué)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,本研究嘗試從中介學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)的社會(huì)性理解的視角探索建構(gòu)一種基于中介理論的教學(xué)設(shè)計(jì)框架,并且本研究選取了大學(xué)課堂和小學(xué)課堂進(jìn)行基于中介學(xué)習(xí)理論的課堂實(shí)踐教學(xué)案例分析與課例設(shè)計(jì)研究。根據(jù)課堂錄像回溯分析,課堂參與式觀察和學(xué)生訪談結(jié)果,我們認(rèn)為:課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)中介工具的使用,能有效地促進(jìn)小組成員、班級(jí)共同體之間的意義協(xié)商、社會(huì)交互、知識(shí)建構(gòu)與分享。其中,“中介”是基于學(xué)習(xí)的社會(huì)性維度融合學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要新元素。
[Abstract]:Firstly, through a large number of literature analysis, this study summarizes the current research situation of intermediary learning at home and abroad, and analyzes the problems existing in the use of intermediary tools in classroom teaching in our country.On this basis, this study attempts to construct a teaching design framework based on intermediary theory from the perspective of intermediary learning theory and the social understanding of learning.And this research selects the college classroom and the primary school classroom to carry on the classroom practice teaching case analysis and the class case design research based on the intermediary learning theory.Based on the retrospective analysis of classroom videos, classroom participatory observation and student interviews, we believe that the rational design of intermediary tools in classroom teaching can effectively promote meaningful negotiation and social interaction among group members and class communities.Knowledge construction and sharing.Among them, "intermediary" is an important new element of teaching design based on the social dimension of learning.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G632.4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉偉;學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要[J];檔案管理;2002年04期

2 植佩敏;馬飛龍;郭建鵬;劉晶晶;易進(jìn);;如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——變易理論與中國(guó)式教學(xué)[J];人民教育;2009年08期

3 琚;;廣東省全黨全民學(xué)習(xí)理論熱潮繼續(xù)發(fā)展[J];理論與實(shí)踐;1958年11期

4 徐廷方;;學(xué)習(xí)理論 推動(dòng)工作[J];學(xué)術(shù)月刊;1964年03期

5 ;學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)　實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐[J];思想理論教育導(dǎo)刊;1999年01期

6 姜永平;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)[J];中國(guó)青年科技;2004年09期

7 張廣君;試談如何對(duì)待各種學(xué)習(xí)理論[J];太原師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2000年03期

8 弋佳;自控學(xué)習(xí)理論——面向未來(lái)的素質(zhì)教育理論[J];教育探索;2001年06期

9 郭永平,劉開(kāi)生;淺析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J];甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年S1期

10 程智;網(wǎng)絡(luò)教育中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年11期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊靜萍;;教師角色的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一）[C];2004年

2 侯維芝;呂鑫祥;;基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)[A];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

3 王華容;;現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的困惑[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

4 武杰;;特殊教育實(shí)踐對(duì)幾種學(xué)習(xí)理論的檢驗(yàn)及其分析[A];第九屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

5 王志遠(yuǎn);陳作珊;;重溫陳云《學(xué)習(xí)是共產(chǎn)黨員的責(zé)任》[A];陳云和他的事業(yè)——陳云生平與思想研討會(huì)論文集（下）[C];1995年

6 艾辛;;和青年朋友談治學(xué)[A];忘年交書(shū)簡(jiǎn)五十封[C];2007年

7 陳勇;鄭東;;陳云有關(guān)學(xué)習(xí)論述的啟示[A];陳云百周年紀(jì)念-全國(guó)陳云生平和思想研討會(huì)論文集（中）[C];2005年

8 周婷;;如何發(fā)揮好預(yù)習(xí)在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用——實(shí)證研究報(bào)告[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

9 吳思為;伍新春;;從建構(gòu)主義到復(fù)雜科學(xué)[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

10 王光龍;;略論毛澤東民主革命時(shí)期的學(xué)習(xí)思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 周波;市委辦機(jī)關(guān)黨員學(xué)習(xí)十七大精神[N];桂林日?qǐng)?bào);2007年

2 張斌;學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要解決“形而象”的問(wèn)題[N];赤峰日?qǐng)?bào);2010年

3 定陶二中 蔡玲;如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 湖南省委建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織辦公室主任 肖君華;“學(xué)習(xí)大國(guó)”的理論特質(zhì)與實(shí)踐意義[N];光明日?qǐng)?bào);2014年

5 張正華;學(xué)習(xí)是一種責(zé)任[N];沈陽(yáng)日?qǐng)?bào);2004年

6 鄒仕樘;勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)成為政協(xié)工作者首要之責(zé)[N];光華時(shí)報(bào);2006年

7 特約記者 崔孝宗 裴文華;天水國(guó)稅中心組學(xué)習(xí)做到“五保證”[N];甘肅經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2006年

8 郭春秋;讓學(xué)習(xí)常態(tài)化[N];戰(zhàn)士報(bào);2008年

9 ;黨員干部要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念[N];組織人事報(bào);2008年

10 劉力 菏澤市立醫(yī)院;新形勢(shì)下更需要學(xué)習(xí)[N];菏澤日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 任傳寶;U-過(guò)程集中不等式及其在學(xué)習(xí)理論中的應(yīng)用[D];華中科技大學(xué);2015年

2 劉菊;關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論及其視角下的教與學(xué)組織研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 魏晶;外語(yǔ)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

4 馮云龍;統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論中基于核的算法研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2012年

5 李麗;追尋學(xué)習(xí)的生存論意義[D];華東師范大學(xué);2007年

6 曹揚(yáng);基于博弈與學(xué)習(xí)理論的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)自組織策略與算法研究[D];華中科技大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳倩;基于深度學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法的研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 李賢慧;基于稀疏學(xué)習(xí)的專家列表排序?qū)W習(xí)方法研究[D];昆明理工大學(xué);2015年

3 唐莉蓉;美國(guó)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2015年

4 季烈;農(nóng)村留守兒童身份認(rèn)同和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年

5 張旭;基于生活化學(xué)習(xí)理論的成長(zhǎng)記錄袋網(wǎng)站設(shè)計(jì)與研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

6 高樹(shù)勇;外來(lái)務(wù)工者子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題與教育策略[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

7 陸春梅;服務(wù)—學(xué)習(xí)理論在我國(guó)高校實(shí)踐育人中的有效運(yùn)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 姜恩珠;奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2015年

9 柴利;合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D];西北師范大學(xué);2015年

10 劉倩;初中生語(yǔ)文工具書(shū)的使用存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];魯東大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：1748926