本文選題：美國 + 教師　； 參考：《現(xiàn)代教育管理》2017年05期

【摘要】：二戰(zhàn)后到70年代美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在教師專業(yè)化的進(jìn)程中醞釀。20世紀(jì)80年代,學(xué)習(xí)型組織理論被引入教育界后,教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體興起。進(jìn)入2000年,美國教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體快速發(fā)展,在解決教師孤立性教學(xué),加強(qiáng)教師間的合作方面取得了很多成績(jī),并呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),即行政支持力度增強(qiáng)、信息技術(shù)發(fā)揮了助推作用以及實(shí)施效果的研究更加受到關(guān)注。
[Abstract]:From the second World War to the 1970s, in the process of teacher professionalization, the teacher professional learning community rose after the theory of learning organization was introduced into the educational circle.With the rapid development of teacher professional learning community in the United States in 2000, many achievements have been made in solving the problem of isolated teaching and strengthening the cooperation among teachers, and there is a new trend of development, that is, the strengthening of administrative support.Information technology has played a role in promoting and implementation of the research has been paid more attention to.
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2103年度教育部重點(diǎn)課題“構(gòu)建幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系”(DHA130256)
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：1744905