本文選題：高中英語語法教學(xué) + 微課　； 參考：《上海外國語大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本研究旨在探索高中英語教師在語法教學(xué)中對微課的運用以及他們的教學(xué)理念。研究采用質(zhì)性研究的方法,通過獲取視頻和文本、觀察、焦點小組訪談和個人深度訪談收集數(shù)據(jù)。研究對象由目的性抽樣選出,為五位來自我國某中部省份的高中英語教師,數(shù)據(jù)呈現(xiàn)中則根據(jù)工作單位將他們分為三個案例。他們分享了自己運用語法微課的教學(xué)實踐以及該過程中的影響因素。通過對所得數(shù)據(jù)進行分析,本研究發(fā)現(xiàn):(1)在教育部門與學(xué)校的支持下,一些高中英語教師開始在語法教學(xué)中使用微課。他們所制作的語法微課為時長幾分鐘的短視頻,針對重難點語法知識進行系統(tǒng)的講解,適合學(xué)生自學(xué)。這類微課可見于翻轉(zhuǎn)課堂、在線平臺和教學(xué)比賽中。翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與參與性,尤其受到教師的歡迎。然而,微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級階段,許多方面仍待提高。(2)教師運用微課進行教學(xué)的實踐主要受教育環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及教師個人三方面的影響。其中教育因素包括高考、信息化教學(xué)和課程標準;教學(xué)因素包括學(xué)校的支持和推進以及各校的具體環(huán)境和情況;教師個人因素包括教師關(guān)于微課、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等的理念,個人的好奇心、興趣及提高教學(xué)水平的意愿,時間、精力和經(jīng)驗等。本研究具有理論和教學(xué)方面的雙重意義。一方面,它在研究方法上有所創(chuàng)新,在英語教學(xué)中的微課運用及教師認知方面有所發(fā)現(xiàn),并且建立了可供后續(xù)研究參考的理論框架。另一方面,它說明教育部門、學(xué)校和教師需發(fā)揮各自作用,以共同努力促進微課在英語教學(xué)中得到更好的運用。
[Abstract]:The purpose of this study is to explore the use of micro-lessons and their teaching ideas in grammar teaching by English teachers in senior high schools.Qualitative research was used to collect data from video and text, observation, focus group interviews and personal in-depth interviews.Five senior high school English teachers from a central province of China were selected by purposeful sampling. In the data presentation, they were divided into three cases according to their work units.They shared their teaching practice of using grammar micro-class and the influencing factors in the process.Through the analysis of the data obtained, this study finds that under the support of education departments and schools, some senior English teachers begin to use micro-lessons in grammar teaching.The grammar microcourse they made is a short video for a few minutes. It is suitable for students to learn grammar by themselves.These micro-classes can be found in flipping classes, online platforms and teaching competitions.Flipping classroom can improve students' autonomy and participation in learning, especially welcomed by teachers.However, the application of micro-class in English grammar teaching in senior high school is still in the primary stage, and many aspects still need to be improved.Among them, educational factors include college entrance examination, information teaching and curriculum standards; teaching factors include support and promotion of schools and the specific environment and conditions of each school; personal factors of teachers include teachers about micro-classes, flipping over the classroom,The idea of autonomous learning, personal curiosity, interest, and willingness, time, energy, and experience to improve teaching.This research has the dual meaning of theory and teaching.On the one hand, it has some innovations in research methods, some discoveries in the application of micro-lessons and teachers' cognition in English teaching, and establishes a theoretical framework for further research.On the other hand, it shows that the education sector, schools and teachers need to play their respective roles in order to work together to promote the better use of micro-lessons in English teaching.
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 謝燕華;;基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計[J];課程教育研究;2015年33期

2 李曄;趙冬梅;;《大學(xué)英語》微課程教師話語調(diào)查及其教學(xué)效用分析——以第一屆中國外語微課大賽獲獎作品為樣本[J];外語電化教學(xué);2015年05期

3 李曉東;曹紅暉;;基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2015年09期

4 湯露;高長;;中學(xué)英語微課的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化——基于首屆中國微課大賽獲獎作品的分析[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2015年09期

5 羅春梅;;高中英語微課的實踐探究與反思——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J];考試與評價;2015年08期

6 彭博;吳娜;;大學(xué)英語課程中“微課”應(yīng)用實踐的研究——以沈陽師范大學(xué)為例[J];英語廣場;2015年07期

7 王嵐;張一春;;微課的評價指標體系研究[J];教育現(xiàn)代化;2015年03期

8 孟祥增;劉瑞梅;王廣新;;微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J];遠程教育雜志;2014年06期

9 徐峰;;“微課”在英語語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用初探[J];教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué));2014年10期

10 尹佩飛;;翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2014年09期

，

本文編號：1731200