本文選題：SPOC　切入點：知識地圖　出處：《電化教育研究》2017年09期

【摘要】：知識地圖能夠實現(xiàn)課程知識梳理和學習導航,幫助學生準確把握復雜知識的結構,提高知識創(chuàng)新力。文章通過知識地圖來解決SPOC課程資源組織線性堆放、課程知識體系不清晰等問題,提出了一種基于教師視角的SPOC課程知識地圖的構建方法,從需求分析、課程知識點劃分、知識獲取、知識處理、關聯(lián)分析、課程整合、可視化處理、維護等八個環(huán)節(jié)構建了SPOC課程知識地圖,并以"C語言程序設計"為例進行了詳細說明。采用實驗法、問卷調查法、訪談法進行研究。結果表明,SPOC課程知識地圖不僅能夠提升學生對課程知識的整體認識和把握,激發(fā)學習興趣,促進知識建構,還能夠提高學生的整合能力、遷移能力和思維發(fā)散能力。
[Abstract]:Knowledge map can realize course knowledge combing and learning navigation, help students grasp the structure of complex knowledge accurately and improve knowledge innovation ability.This paper solves the problems of linear stacking of SPOC curriculum resources and unclear curriculum knowledge system by means of knowledge map, and puts forward a construction method of SPOC course knowledge map based on teacher's perspective, which is based on requirement analysis and course knowledge points division.Knowledge acquisition, knowledge processing, association analysis, curriculum integration, visual processing and maintenance are eight links to construct the knowledge map of SPOC course, and take "C language programming" as an example to explain in detail.Experimental method, questionnaire method, interview method were used to study.The results show that SPOC curriculum knowledge map can not only enhance students' overall understanding and grasp of curriculum knowledge, stimulate their interest in learning, promote knowledge construction, but also improve students' ability of integration, transfer and thinking divergence.
【作者單位】： 四川師范大學計算機科學學院;
【基金】：教育部精品資源共享課程“計算機學科教學法”(項目編號NO.188)
【分類號】：G434;TP312.1-4

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本文編號：1708447