本文選題：MOOC　切入點(diǎn)：教學(xué)視頻　出處：《深圳大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用,移動(dòng)學(xué)習(xí),碎片化學(xué)習(xí)開始成為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)常態(tài)。MOOC作為目前深受關(guān)注的在線學(xué)習(xí)形式,經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展,MOOC已呈現(xiàn)出眾多的缺點(diǎn)和劣勢,而其低完課率和高輟學(xué)率的現(xiàn)象則深受廣大學(xué)者和研究人員的關(guān)注,而其中根本原因在于學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為解決MOOC課程中的低完課率和高輟學(xué)率的問題,本研究致力于MOOC教學(xué)視頻中動(dòng)機(jī)策略的研究。首先,本研究通過對已有的MOOC教學(xué)視頻進(jìn)行內(nèi)容分析,從而提取出其中有效的MOOC教學(xué)視頻動(dòng)機(jī)策略。借助于凱勒(John M.Keller)的ARCS動(dòng)機(jī)模型整理修改出適合本研究所使用的動(dòng)機(jī)策略編碼體系;根據(jù)“MOOC學(xué)院”中的評分,從高分段和低分段中各選四門MOOC課程,并從每門MOOC課程中選擇7-10個(gè)視頻片段,共有68個(gè)視頻片段,作為本研究編碼統(tǒng)計(jì)分析的樣本;利用編碼體系對每一個(gè)教學(xué)視頻樣本進(jìn)行編碼,通過統(tǒng)計(jì)編碼數(shù)據(jù),對比分析不同課程的編碼數(shù)據(jù),結(jié)合視頻的具體特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)機(jī)策略分析,探究其中的優(yōu)秀動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì),提取出有效的MOOC教學(xué)視頻動(dòng)機(jī)策略,并將部分策略應(yīng)用于《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作中,設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)視頻案例。通過對案例進(jìn)行編碼分析以檢驗(yàn)相關(guān)動(dòng)機(jī)策略是的實(shí)施情況,同時(shí)利用“教學(xué)視頻動(dòng)機(jī)問卷”對《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查,從而檢驗(yàn)部分動(dòng)機(jī)策略的實(shí)施效果。本研究經(jīng)過編碼分析,從優(yōu)秀的MOOC教學(xué)視頻中總結(jié)提煉出的動(dòng)機(jī)策略有:(1)靈活使用A1(知覺激活)中的A11(抽象事物用具體的例子或直觀的方式來闡明)和A15(用流程圖、圖標(biāo)、漫畫或其他視覺輔助教具)策略;(2)合理使用A2(探究激活)中的A21(以問題的形式介紹或引入學(xué)習(xí)主題)、A22(激發(fā)心理沖突以引起學(xué)生的好奇心)和A23(描述一個(gè)尚未解決的問題以誘發(fā)神秘感)策略;(3)靈活豐富的使用A3(多變性)中的A31(變化字體以強(qiáng)調(diào)標(biāo)題等)、A32(變化布局)、A33(變化材料形式)和A35(變化表達(dá)風(fēng)格,使用身體語言)策略;(4)適時(shí)適量的使用A4(幽默)策略;(5)活用R1(目標(biāo)指向)中的R11(對不明確的教學(xué)用途進(jìn)行說明)和R13(提供與學(xué)習(xí)者未來所需要的知識和技能相關(guān)的例子和練習(xí))策略;(6)合理使用R2(動(dòng)機(jī)匹配)中的R25(介紹該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中值得注意的人物軼事)和R27(以令人信服的方式描述特定技能知識領(lǐng)域的好處)策略;(7)活用R3(熟悉性)中的R31(明確陳述教學(xué)是如何建立在學(xué)生現(xiàn)有的技能或知識上的)策略;(8)有意識的使用C(信心)中的C22(提供表述清楚的、進(jìn)行自我評估的方法和手段)策略等8類動(dòng)機(jī)策略,共16個(gè)具體的動(dòng)機(jī)策略,并通過具體的實(shí)施操作,檢驗(yàn)了7個(gè)動(dòng)機(jī)策略的有效性。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)有:(1)通過編碼量化的方法對已有MOOC教學(xué)視頻進(jìn)行內(nèi)容分析,提取出現(xiàn)有MOOC教學(xué)視頻中常用的動(dòng)機(jī)策略,為廣大MOOC課程設(shè)計(jì)者提供指導(dǎo)和借鑒;(2)參與設(shè)計(jì)和制作《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC教學(xué)視頻,檢驗(yàn)了部分動(dòng)機(jī)策略的有效性,提高了該課程的學(xué)習(xí)滿意度。
[Abstract]:With the development and application of Internet technology and mobile communication technology , mobile learning and fragmentation learning have become the normal state of adult learners . ( 6 ) It is reasonable to use R25 in R2 ( which is notable in the field of learning ) and R27 ( to describe the benefits of specific skill knowledge areas in a convincing manner ) ; ( 7 ) To analyze the existing MOOC teaching videos by means of code quantification .

【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434

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本文編號：1693202