本文選題：微課　切入點：高中通用技術(shù)　出處：《廣西師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：隨著教育信息化高速發(fā)展,近年來微課以小而精的特點在全國中小學乃至高校都掀起了一股“微課”熱潮。本文針對普通高中通用技術(shù)實際教學中存在的問題,采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、行動研究法等研究方法,探討高中通用技術(shù)微課設(shè)計和應(yīng)用,促進高中通用技術(shù)微課的開發(fā),改善通用技術(shù)教學效果,也為微課在高中通用技術(shù)中設(shè)計和應(yīng)用研究提供參考。本論文主要從以下七個方面開展研究論述:第一部分為緒論部分,首先闡述了本課題的研究背景、研究意義,其次對微課及在通用技術(shù)課中運用研究狀況進行了詳細闡述,然后通過對研究內(nèi)容的分析,確定了研究方法。第二部分是研究理論分析,闡明了建構(gòu)主義學習理論、創(chuàng)新教育理論、聯(lián)通主義學習理論對本研究的支撐,并界定了本課題的基本概念:微課、通用技術(shù)課。第三部分是研究前期調(diào)查,本部分采用訪談法和問卷調(diào)查對通用技術(shù)微課設(shè)計和應(yīng)用進行前期調(diào)查,為開展通用技術(shù)微課設(shè)計和應(yīng)用做好前期準備。第四部分是通用技術(shù)微課設(shè)計分析,針對通用技術(shù)教學現(xiàn)狀,通過對相關(guān)文獻的分析總結(jié),確定通用技術(shù)微課設(shè)計的原則,總結(jié)出通用技術(shù)微課的類型和案例設(shè)計方案,為開展行動研究提供依據(jù)和做好準備。第五部分是針對通用技術(shù)微課前期的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)教學中存在的問題,綜合以上對本校高中通用技術(shù)微課的分類與具體案例的設(shè)計分析,構(gòu)建適合本校通用技術(shù)教學的微課應(yīng)用方案,總結(jié)基于項目學習的通用技術(shù)微課應(yīng)用策略,為后面微課應(yīng)用行動研究做好準備,從而獲得更好的微課應(yīng)用教學效果。第六部分是以梧州市第二中學高二年級學生為研究對象,開展三輪行動研究,檢驗以上總結(jié)的高中通用技術(shù)微課應(yīng)用方案和應(yīng)用策略的效果。在行動研究過程中不斷總結(jié)、反思、完善行動方案,通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法對行動研究的效果進行分析,構(gòu)建通用技術(shù)微課應(yīng)用的教學環(huán)境,改進通用技術(shù)微課的應(yīng)用策略。第七部分是總結(jié)和展望,總結(jié)了研究成果,反思了本研究存在的不足之處,提出了后續(xù)研究的方向和展望。本論文的研究目標是構(gòu)建高中通用技術(shù)微課的設(shè)計方案和微課應(yīng)用模式,探索微課在高中通用技術(shù)教學中的應(yīng)用效果,總結(jié)有助于培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的通用技術(shù)微課應(yīng)用策略。通過理論研究和行動研究,對高中通用技術(shù)教學中微課的設(shè)計與應(yīng)用總結(jié)以下:(1)本文通過調(diào)查問卷和訪談分析得出通用技術(shù)教學中存在的主要問題有:重技能知識輕學生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、缺乏相配套的優(yōu)秀信息化教學資源、學生學習目標不明確學習興趣不高。(2)根據(jù)本校通用技術(shù)課的特點和情況總結(jié)了通用技術(shù)微課的主要設(shè)計原則是:體現(xiàn)培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的原則、突出科學探究和創(chuàng)新性原則、面向全體學生,立足學生發(fā)展原則。結(jié)合本校高中通用技術(shù)教學開展情況將高中通用技術(shù)微課分為技能指導(dǎo)、科學探究、競技活動類型的微課,并對各類型的微課進行了具體的通用技術(shù)微課案例設(shè)計分析,為高中通用技術(shù)微課應(yīng)用行動研究提供了行動依據(jù)。(3)開展了高中通用技術(shù)微課應(yīng)用的三輪行動研究,總結(jié)了高中通用技術(shù)微課有效應(yīng)用教學的策略:課前引導(dǎo)學生觀看相關(guān)的微課資源,讓學生有針對性地學習,先掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,更利于通用技術(shù)課堂中探究活動的開展;課中引導(dǎo)學生在遇到學習困難時利用微課資源進行自主學習,將傳統(tǒng)課堂的老師講授為主轉(zhuǎn)變成學生根據(jù)自身需求利用微課資源自主學習,從而實現(xiàn)分層教學,滿足學生的個性化學習需求;把微課的二維碼放在紙介質(zhì)中或粘貼到相應(yīng)的位置引導(dǎo)學生學習相關(guān)微課資源,使微課的推送發(fā)布更高效便捷。三輪的行動研究也為以后通用技術(shù)微課應(yīng)用的研究提供了一定的參考和借鑒。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.94;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王春波;;中小學微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J];新課程學習(中);2015年04期

2 鄭小軍;張霞;;微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2014年02期

3 劉紅霞;趙蔚;陳雷;;基于“微課”本體特征的教學行為設(shè)計與實踐反思[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年02期

4 余勝泉;陳敏;;基于學習元平臺的微課設(shè)計[J];開放教育研究;2014年01期

5 井恒;;“微課”熱效應(yīng)后的冷思考——小學信息技術(shù)微課教學實踐研究[J];教育信息技術(shù);2014年01期

6 張一川;錢揚義;;國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J];遠程教育雜志;2013年06期

7 高佳樂;;淺析微課程支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年30期

8 尋素華;;淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J];中國電化教育;2013年09期

9 胡鐵生;黃明燕;李民;;我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J];遠程教育雜志;2013年04期

10 林才英;趙楊;;翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課程教學[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年21期

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 崔玲玲;基于Moodle平臺的通用技術(shù)課混合式教學模式研究[D];遼寧師范大學;2010年

2 趙曦;通用技術(shù)課程教學模式的研究[D];首都師范大學;2009年

，

本文編號：1685890