本文選題：課程紛爭　切入點(diǎn)：課程意識建構(gòu)　出處：《全球教育展望》2016年12期

【摘要】：本文從課程概念的重建和拓展出發(fā),指出課程紛爭的范疇已經(jīng)延展到許多更廣的教育空間之中,并日益復(fù)雜化和白熱化。在國內(nèi),課程學(xué)者內(nèi)部和外部、公立學(xué)校系統(tǒng)中的相關(guān)人員、公私立學(xué)校之間、以及家長群體都處于各種課程紛爭之中。而在國外,課程紛爭更是涉及到了國家之間的競爭和課程理念和話語的紛爭。本文指出,為了應(yīng)對課程紛爭,需要從課程的專業(yè)立場和分析路徑出發(fā),建構(gòu)相關(guān)的課程意識,并帶著這種課程意識與覺知開展選擇和實踐。這些路徑包括對紛繁的課程紛爭背后的話語進(jìn)行解構(gòu)、把主體性重建作為課程意識建構(gòu)的核心,并將課程意識的實在性和超越性結(jié)合起來考慮,從而避免在紛爭中喪失立場和方向。
[Abstract]:Starting from the reconstruction and expansion of curriculum concept, this paper points out that the scope of curriculum disputes has been extended to many wider educational spaces, and has become increasingly complicated and heated. People involved in the public school system, between public and private schools, and among parents are all in dispute over the curriculum. This paper points out that in order to deal with curriculum disputes, it is necessary to construct the relevant curriculum consciousness from the professional standpoint and analysis path of curriculum. These paths include the deconstruction of the discourse behind the numerous curriculum disputes, and the reconstruction of subjectivity as the core of curriculum consciousness construction. The reality and transcendence of curriculum consciousness are combined to avoid losing position and direction in disputes.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“后現(xiàn)代文化視野下的課程研究”(課題批準(zhǔn)號:13YJA880103)的成果之一
【分類號】：G423

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本文編號：1676055