本文選題：學(xué)習(xí)共同體　切入點：SPOC論壇　出處：《西安外國語大學(xué)學(xué)報》2017年04期

【摘要】：SPOC(Small Private Online Courses)是學(xué)生獲取課程知識的新生態(tài)媒介,是實施線上線下相結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要支撐內(nèi)容。SPOC論壇是學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源共享、信息交流、經(jīng)驗分享的異步學(xué)習(xí)場所,在SPOC課程中起著關(guān)鍵作用。本文以大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐為例,分析SPOC論壇的運行模式,探索SPOC學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。結(jié)果表明,SPOC學(xué)習(xí)共同體積極促進學(xué)生意義協(xié)商、知識構(gòu)建及身份形成,具有支撐知識遷移、提高自我效能感、培養(yǎng)高階思維、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力四大特色。
[Abstract]:SPOC(Small Private Online course is a new ecological medium for students to acquire course knowledge. It is an important supporting content of online and offline overturning classroom teaching. SPOC forum is an asynchronous learning place for students to share online learning resources, exchange information and share experiences. This paper takes the practice of SPOC flipping classroom teaching in college English as an example, analyzes the operation mode of SPOC forum, and explores the construction of SPOC learning community. The results show that the SPOC learning community actively promotes the negotiation of students' meaning. Knowledge construction and identity formation have four characteristics: supporting knowledge transfer, improving self-efficacy, cultivating high-order thinking and developing autonomous learning ability.
【作者單位】： 北京科技大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：2016年國家社科基金一般項目“大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性探討研究”(項目編號:16BYY087) 北京科技大學(xué)2016年度青年教學(xué)骨干人才項目“基于MOOC;北京科技大學(xué)2016年度本科教育教學(xué)改革與研究重點專項項目“大學(xué)英語MOOCs課程建設(shè)與應(yīng)用研究”(項目編號:JG2016ZZ02);北京科技大學(xué)2016年度本科教育教學(xué)改革與研究一般項目“MOOC討論區(qū)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建探析”(項目編號:JG2016M57) SPOC在線課程的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究”(項目編號:2302016JXGGRC-006) 北京科技大學(xué)研究性教學(xué)示范課程建設(shè)項目(項目編號:KC2016YJX15)的部分研究成果
【分類號】：G434;H319.3

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本文編號：1674138