發(fā)布時(shí)間：2018-03-27 04:57

  本文選題：問題解決　切入點(diǎn)：微課程　出處：《東北師范大學(xué)》2017年博士論文

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展變革了信息獲取和傳播的方式,海量的信息雖為學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)資源,但網(wǎng)絡(luò)信息快速的增長(zhǎng)也使網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)發(fā)展。碎片化時(shí)代我們必須探索新的內(nèi)容傳遞方式和學(xué)習(xí)方式,既能減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,又能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享和學(xué)習(xí)。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》也指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。所以,碎片化時(shí)代探索新的內(nèi)容傳遞方式和學(xué)習(xí)方式具有重大意義。微課程作為新型的課程形態(tài)符合碎片化學(xué)習(xí)的理念,滿足碎片化學(xué)習(xí)的需求。微課程一經(jīng)提出便得到大力的推廣和支持,在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域掀起一股“微課熱”。微課程經(jīng)歷了微資源構(gòu)成階段、微教學(xué)過程階段和微網(wǎng)絡(luò)課程階段,已逐漸走向成熟。但微課程發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題也不可忽視,本研究在對(duì)微課程研究現(xiàn)狀和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)為微課程現(xiàn)存問題可以從微課程設(shè)計(jì)和微課程組織兩方面入手。從微課程設(shè)計(jì)來看,目前大部分微課的制作還停留在課堂教學(xué)實(shí)錄的課例片段階段,除了可以隨時(shí)隨地觀看外,從意義上來講與即時(shí)課堂教學(xué)區(qū)別不大,并沒有真正體現(xiàn)微課程的意義和價(jià)值。且這種微課程是以知識(shí)傳授為主要目的,忽略問題意識(shí)的強(qiáng)調(diào),和問題解決能力的培養(yǎng)。而21世紀(jì)又以培養(yǎng)具有問題解決能力和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo),雖然從微課程相關(guān)研究來看,近兩年來以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)已逐漸引起學(xué)者們的關(guān)注,并已有一些相關(guān)研究,但此方面的研究還處于起步階段,不夠成熟。從微課程組織問題上來看,利用知識(shí)地圖對(duì)微課程進(jìn)行組織雖然可以改善其碎片化特質(zhì)帶來的零散缺乏有效組織等問題,但是目前利用知識(shí)地圖對(duì)微課程進(jìn)行組織的幾大平臺(tái)主要是針對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行組織,而對(duì)程序性知識(shí)缺少關(guān)注。從對(duì)微課程設(shè)計(jì)的分析中可以看出,微課程設(shè)計(jì)應(yīng)更多的考慮問題意識(shí)的強(qiáng)調(diào)和問題解決能力的培養(yǎng),而程序性知識(shí)恰恰是問題解決學(xué)習(xí)中重要的知識(shí)類型,所以利用知識(shí)地圖組織微課的過程中,如何兼顧到各種知識(shí)類型也是值得進(jìn)一步深入研究的問題。所以本研究將以問題解決為導(dǎo)向?qū)ξ⒄n程設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行深入研究,為微課程未來發(fā)展提供新路徑。針對(duì)以上兩個(gè)研究問題,本研究按照“提出問題—提出解決思路—提出解決路徑—開發(fā)應(yīng)用案例—實(shí)施結(jié)果分析”的思路展開研究工作。首先對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,提出微課程現(xiàn)存問題。并提出以問題解決為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和組織微課程的解決思路。在明確解決思路的基礎(chǔ)上,提出以問題解決為導(dǎo)向設(shè)計(jì)微課程和以問題解決為導(dǎo)向構(gòu)建知識(shí)地圖組織微課的解決路徑。以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)包括:以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)視角及原則、微課程設(shè)計(jì)模式與流程、微課程問題設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)。以問題解決為導(dǎo)向的知識(shí)地圖構(gòu)建包括:知識(shí)地圖的選擇、知識(shí)地圖的組織要素、知識(shí)地圖的組織原則、知識(shí)地圖的組織模式與架構(gòu)模型以及知識(shí)地圖支持微課程學(xué)習(xí)的功能與策略設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上以《兒童問題行為及矯正》中的《攻擊性行為的矯正》為案例進(jìn)行微課程開發(fā)及應(yīng)用,并且進(jìn)行效果分析。從分析結(jié)果來看,以問題解決為導(dǎo)向的微課程教學(xué)在一定程度上有助于學(xué)習(xí)效果的提升,在接受了微課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生能夠有意識(shí)的參照微課程教學(xué)中呈現(xiàn)的問題解決步驟去解決類似的新問題,面對(duì)新問題時(shí)有清晰的思路和邏輯設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的解決方案去解決問題,在問題解決的過程中也盡可能全面考慮到了解決問題所需要知識(shí)。所以本研究認(rèn)為以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)與組織研究能夠強(qiáng)調(diào)問題意識(shí),有助于學(xué)生問題解決能力的提高。
[Abstract]:The development of information technology has changed the way of information acquisition and dissemination , but the rapid growth of network information has made the network resources more and more important . Based on the analysis results , the problem - solving - oriented micro - curriculum teaching is helpful to the improvement of learning effect . On this basis , the problem - oriented micro - curriculum teaching is helpful to the improvement of learning effect .

【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1670057