本文選題：教育質(zhì)量　切入點：評價標(biāo)準　出處：《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》2017年01期

【摘要】：不同學(xué)科視野下對教育質(zhì)量的理解均存在一定的局限,有必要回歸到教育質(zhì)量的價值維度來觀照其本質(zhì)和特征,這一維度也是思考教育質(zhì)量評價標(biāo)準問題的基本出發(fā)點和基本依據(jù)。教育質(zhì)量評價標(biāo)準從滿足發(fā)展需要的價值維度而言包括個人與社會兩方面,而從利益相關(guān)者的價值維度而言則主要包括國家、地方與學(xué)校三個層次。教育質(zhì)量評價標(biāo)準的制定應(yīng)該著眼于"問題中心",以"多元分層"作為價值原則,秉持"和而不同"的價值追求。
[Abstract]:There are some limitations in the understanding of educational quality in different disciplines, so it is necessary to return to the value dimension of educational quality to observe its essence and characteristics. This dimension is also the basic starting point and basis for thinking about the evaluation standard of educational quality. The evaluation standard of educational quality includes two aspects: individual and society, from the value dimension to meet the development needs. From the value dimension of stakeholders, it mainly includes three levels: state, local and school. The formulation of educational quality evaluation standard should focus on the "problem center" and take "multiple stratification" as the value principle. Uphold the value of "harmony but different" pursuit.
【作者單位】： 中國海洋大學(xué)教育系;青島市教育評估與質(zhì)量監(jiān)測中心;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目“基于建構(gòu)性評價的高職院校專業(yè)評估研究”[12YJC880098]
【分類號】：G521

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本文編號：1663713