本文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時代抉擇，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時代抉擇 談松華 王建 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》(簡稱《教育規(guī) 劃綱要》)在教育體制改革總體部署中,第一次提出了人才培養(yǎng)體制改革和人才 培養(yǎng)模式創(chuàng)新的任務(wù)。這是我國教育體制改革進入新階段的客觀要求,也是我國 教育應(yīng)對國際國內(nèi)經(jīng)濟社會經(jīng)歷深刻變化所面臨的戰(zhàn)略性課題。如果說后危機時 代的國際競爭,從根本上說取決于人才和教育的國際競爭力,而人才和教育的國 際競爭力,在很大程度上取決于人才培養(yǎng)體制和模式對時代的適應(yīng)能力。因此, 伴隨我國正在經(jīng)歷的經(jīng)濟與社會轉(zhuǎn)型,從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國和人才強 國,改革教育模式的弊端刻不容緩,構(gòu)建與本國國情相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制和模 式,是迫切需要從理論與實踐的結(jié)合上作出回答的重大問題。 一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是中國教育改革的核心問題 人才培養(yǎng)模式問題之所以日益突出并成為我國教育改革的核心問題,有其深 刻的時代背景。追溯上世紀(jì)80 年代以來,美國、日本、中國等諸多國家所進行 的教育改革,盡管由于各國的發(fā)展階段、社會制度和教育文化傳統(tǒng)不同,改革的 重點、路徑和策略有所不同,但幾乎在同一時期,美國的“基于標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動的改革”, 日本的“個性化的寬松教育”,中國的素質(zhì)教育,雖然各自所要解決的問題不同, 但改革的目標(biāo)都是要革除教育不適應(yīng)正在興起的知識革命、知識經(jīng)濟、知識社會 需要的弊端,培養(yǎng)適應(yīng)迅速變化的時代所需要的新人。因此,研究全球化背景下 經(jīng)濟和社會深刻變革對教育的影響,梳理世界范圍內(nèi)教育改革的內(nèi)在動因, 特 別是厘清中國教育改革的社會背景和發(fā)展脈絡(luò),是把握人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新時代特 征的前提。 1. 從工業(yè)社會向知識社會轉(zhuǎn)變對人才素

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