本文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代抉擇，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代抉擇 談松華 王建 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》(簡(jiǎn)稱《教育規(guī) 劃綱要》)在教育體制改革總體部署中,第一次提出了人才培養(yǎng)體制改革和人才 培養(yǎng)模式創(chuàng)新的任務(wù)。這是我國(guó)教育體制改革進(jìn)入新階段的客觀要求,也是我國(guó) 教育應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)歷深刻變化所面臨的戰(zhàn)略性課題。如果說后危機(jī)時(shí) 代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),從根本上說取決于人才和教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,而人才和教育的國(guó) 際競(jìng)爭(zhēng)力,在很大程度上取決于人才培養(yǎng)體制和模式對(duì)時(shí)代的適應(yīng)能力。因此, 伴隨我國(guó)正在經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型,從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng) 國(guó),改革教育模式的弊端刻不容緩,構(gòu)建與本國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制和模 式,是迫切需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上作出回答的重大問題。 一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是中國(guó)教育改革的核心問題 人才培養(yǎng)模式問題之所以日益突出并成為我國(guó)教育改革的核心問題,有其深 刻的時(shí)代背景。追溯上世紀(jì)80 年代以來,美國(guó)、日本、中國(guó)等諸多國(guó)家所進(jìn)行 的教育改革,盡管由于各國(guó)的發(fā)展階段、社會(huì)制度和教育文化傳統(tǒng)不同,改革的 重點(diǎn)、路徑和策略有所不同,但幾乎在同一時(shí)期,美國(guó)的“基于標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的改革”, 日本的“個(gè)性化的寬松教育”,中國(guó)的素質(zhì)教育,雖然各自所要解決的問題不同, 但改革的目標(biāo)都是要革除教育不適應(yīng)正在興起的知識(shí)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì) 需要的弊端,培養(yǎng)適應(yīng)迅速變化的時(shí)代所需要的新人。因此,研究全球化背景下 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)深刻變革對(duì)教育的影響,梳理世界范圍內(nèi)教育改革的內(nèi)在動(dòng)因, 特 別是厘清中國(guó)教育改革的社會(huì)背景和發(fā)展脈絡(luò),是把握人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新時(shí)代特 征的前提。 1. 從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)人才素

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