本文選題：慕課　切入點(diǎn)：碎片化學(xué)習(xí)　出處：《江蘇高教》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】："碎片化學(xué)習(xí)"在大規(guī)模在線公開課程(MOOC)中的問題表征是以教師為中心的知識(shí)碎片化。其中,時(shí)間碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力障礙,學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化則會(huì)增加深度思考的成本。但MOOC碎片化屬性的特征本身具備了一定程度上消弭多元注意力分散和淺層學(xué)習(xí)等缺陷的自我修復(fù)功能。因?yàn)?碎片化"的交互式交流形式和學(xué)習(xí)方式,一方面在優(yōu)化學(xué)習(xí)者內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)科之間的交流和融合;另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮,有助于創(chuàng)新思維和自我價(jià)值觀的發(fā)展。MOOC學(xué)習(xí)支持未來的改革方向在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖將碎片化知識(shí)進(jìn)行以實(shí)踐認(rèn)知為中心的模塊化處理,以及對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的訓(xùn)練兩方面,這樣才能將它的優(yōu)勢(shì)真正利用起來,保證深度學(xué)習(xí)的開展和聚合多元注意力。
[Abstract]:The problem representation of "fragmented learning" in a large-scale online open course, mooca, is the fragmentation of teacher-centered knowledge, in which time fragmentation can lead to learners' attention disorders. Fragmentation of learning habits increases the cost of deep thinking. But the characteristics of the fragmentation attributes of MOOC have a certain degree of self-healing to eliminate defects such as multiple distractions and shallow learning. "interactive forms of communication and learning, On the one hand, while optimizing the internal and external network of learners, it promotes the communication and integration between disciplines; on the other hand, it emphasizes the exertion of learners' subjectivity. MOOC learning supports the future reform direction is to guide learners to use the mind map to process the fragmented knowledge with practical cognition as the central modularization, which is helpful to the development of innovative thinking and self-values. And the training of students' metacognitive ability can make use of its advantages and ensure the development of deep learning and aggregation of multiple attention.
【作者單位】： 南昌大學(xué)教育系;
【基金】：江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題“表現(xiàn)性評(píng)定在教育碩士培養(yǎng)中的設(shè)計(jì)與行動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JXYJG-2016-006)
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1604245