本文選題：我國臺灣地區(qū)　切入點：政策分析　出處：《廣州大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教育政策是一個國家或地區(qū)分配教育資源的重要手段,教育政策的內(nèi)容和效果影響著教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展。少數(shù)民族教育是衡量一個國家或地區(qū)教育質(zhì)量和教育公平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育的元素當(dāng)中,教師是最為重要的元素之一,因此民族教師政策實施效果約束著民族教育事業(yè)的發(fā)展,制約著一個國家或地區(qū)教育整體的發(fā)展。本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,首先使用金登(John W Kingdon)的“三條溪流”框架對我國臺灣地區(qū)“原住民族”教師政策的政策議程進(jìn)行分析,獲得我國臺灣地區(qū)“原住民族”教師政策形成原因及現(xiàn)實制約,以至于能理性地分析后文。接著根據(jù)臺灣地區(qū)頒布的有關(guān)“原住民族”教師政策、法規(guī)中應(yīng)達(dá)到的政策目標(biāo)進(jìn)行描繪,掌握其變遷趨勢。按照福勒(Frances C Fowler)的政策評價法,通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實地調(diào)查、深度訪談的方法來評價了“原住民族”教師政策的效益,并進(jìn)行政策成效歸因和相關(guān)因素歸因,研究發(fā)現(xiàn)“原住民籍”校長與教師人數(shù)增幅小;“原住民籍”校長、教師比例逐年降低;“原住民”重點中小學(xué)校長、教師學(xué)歷逐年提升;通過族語認(rèn)證教師人數(shù)增加;多元文化教育的課程的增加�？偟膩砜�,臺灣地區(qū)的“原住民族”教師政策有一定效益,但效益程度有待評價。最后提出對于臺灣地區(qū)“原住民族”教師政策的相關(guān)建議:“原住民族”教師政策體系應(yīng)完整;“原住民族”教師政策內(nèi)容應(yīng)明確;“原住民族”教師政策應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵性;“原住民族”教師政策應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵性。進(jìn)而提出對大陸少數(shù)民族教師政策的啟示:完善少數(shù)民族教師政策體系;深化少數(shù)民族教師政策理論研究;注重少數(shù)民族教師政策目標(biāo)明確性;注意區(qū)分少數(shù)民族教師政策客體。
[Abstract]:Education policy is an important means for a country or region to allocate educational resources. The content and effect of educational policy affect the present situation and future development of education. Education of ethnic minorities is an important standard to measure the quality and equity of education in a country or region. Teachers are one of the most important elements, so the effect of implementing the national teacher policy restricts the development of national education and restricts the overall development of education in a country or region. Firstly, the "three streams" framework of John W Kingdonis is used to analyze the policy agenda of the "aboriginal" teacher policy in Taiwan, and the causes and practical constraints of the "aboriginal" teacher policy in Taiwan are obtained. So that we can rationally analyze the following articles. Then according to the policy objectives that should be achieved in the laws and regulations promulgated by the Taiwan region regarding the "aboriginal" teachers, we can grasp the changing trend. According to the policy evaluation method of Frances C Fowler. Through the methods of statistical data, field investigation and in-depth interview, this paper evaluates the effectiveness of the "aboriginal" teachers' policy, and makes the attribution of policy effectiveness and related factors. The study found that the number of "aboriginal" principals and teachers increased slightly; the proportion of "aboriginal" principals decreased year by year; the number of "aboriginal" principals of key primary and secondary schools increased year by year, and the number of teachers certified by ethnic languages increased year by year. The increase in the curriculum of multicultural education. In general, the "aboriginal" teacher policy in Taiwan has certain benefits. However, the degree of benefit needs to be evaluated. Finally, some suggestions are put forward for the "aboriginal" teacher policy in Taiwan: the "aboriginal" teacher policy system should be complete, the "aboriginal" teacher policy content should be clear, and the "aboriginal" teacher policy content should be clear. "the teacher policy should emphasize the encouragement, the" aboriginal "teacher policy should emphasize the encouragement, and then put forward the enlightenment to the mainland minority teacher policy: consummate the minority teacher policy system; Deepen the theoretical research of minority teachers' policy, pay attention to the clarity of the policy objectives of minority teachers, and pay attention to distinguishing the objects of minority teachers' policies.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1602719