本文關(guān)鍵詞： 自組織理論 教師角色 存在 擔(dān)當(dāng)　出處：《教育評論》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：自組織是學(xué)習(xí)系統(tǒng)由混沌狀態(tài)轉(zhuǎn)向有序狀態(tài)的重要機(jī)制。在自組織理論下,教師具有性質(zhì)存在、目標(biāo)存在和關(guān)聯(lián)存在的生態(tài)位,并且教師具有使學(xué)習(xí)系統(tǒng)朝向開放性、遠(yuǎn)離平衡、非線性作用、漲落四個自組織方向發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng),教師不可對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行破壞性地塑造,不可掠奪學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間,不可逾越自己的生態(tài)位,不可成為破壞性的序參量,不可使學(xué)習(xí)生態(tài)從有機(jī)生命系統(tǒng)走向無機(jī)機(jī)械現(xiàn)象。
[Abstract]:Self-organization is an important mechanism for learning system to change from chaotic state to orderly state. Under self-organization theory, teachers have the niche of existence of nature, existence of object and existence of correlation, and teachers have the ability to make learning system open. Far away from equilibrium, nonlinear action and fluctuation, teachers should bear the responsibility of developing in four self-organizing directions. Teachers should not destructively shape the system structure, not plunder students' learning time and space, and not exceed their own niche. It can not become a destructive order parameter and make the learning ecology from organic life system to inorganic mechanical phenomenon.
【作者單位】： 渤海大學(xué)大學(xué)外語教研部;
【基金】：2016年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“從布迪厄的慣習(xí)、場域理論看遼寧科技外語人才培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新”(編號L16CYY001) 省社會科學(xué)聯(lián)合會2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展立項(xiàng)課題“普適學(xué)習(xí)空間下大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為生成機(jī)制與場域發(fā)展研究”(編號2017lslktyb-019) 遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“移動多媒體發(fā)展趨勢下大學(xué)英語主體性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制與策略研究”(編號JG16DB013)的研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 任歡歡;;教師角色:從“知識本體”到“知識媒體”[J];教育理論與實(shí)踐;2016年11期

2 陶永建;;自組織理論視野下的教學(xué)系統(tǒng)及教師角色研究[J];教學(xué)與管理;2012年12期

3 賈旭霞;;自組織理論視角下的探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)研究[J];教學(xué)與管理;2009年18期

4 陸善良;;課堂教學(xué)漲落點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)與效果評價[J];江蘇教育研究;2009年13期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 任歡歡;;存在與擔(dān)當(dāng):自組織理論下教師角色的重新審視[J];教育評論;2017年02期

2 任歡歡;;教育生態(tài)學(xué)視角下自主學(xué)習(xí)的價值體系[J];教育理論與實(shí)踐;2017年02期

3 陳先鋒;;自組織理論在學(xué)校教育科研管理中的應(yīng)用[J];教育視界;2016年11期

4 劉彩虹;;大學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織演化研究[J];教育教學(xué)論壇;2015年06期

5 周夢莉;;建構(gòu)面向?qū)W生未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估方式[J];基礎(chǔ)教育參考;2013年21期

6 白靜;;自組織理論在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究綜述[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2013年05期

7 吳玉霞;;自組織理論對我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2012年09期

8 陶永建;;自組織理論視野下的教學(xué)系統(tǒng)及教師角色研究[J];教學(xué)與管理;2012年12期

9 姚鳳閣;溫紅梅;;構(gòu)建“投資經(jīng)濟(jì)學(xué)”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;2010年07期

10 陳晶;胡志剛;;芻議熵理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];化學(xué)教學(xué);2010年06期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 岳偉;劉貴華;;走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革[J];教育研究;2014年08期

2 王偉敏;;新媒體環(huán)境下圖書館服務(wù)拓展與深化研究[J];圖書館學(xué)研究;2013年17期

3 賈旭霞;;自組織理論視角下的探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)研究[J];教學(xué)與管理;2009年18期

4 金生，

本文編號：1538400