本文關鍵詞： 自組織理論 教師角色 存在 擔當　出處：《教育評論》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：自組織是學習系統(tǒng)由混沌狀態(tài)轉(zhuǎn)向有序狀態(tài)的重要機制。在自組織理論下,教師具有性質(zhì)存在、目標存在和關聯(lián)存在的生態(tài)位,并且教師具有使學習系統(tǒng)朝向開放性、遠離平衡、非線性作用、漲落四個自組織方向發(fā)展的責任擔當,教師不可對系統(tǒng)結構進行破壞性地塑造,不可掠奪學生的學習時間與空間,不可逾越自己的生態(tài)位,不可成為破壞性的序參量,不可使學習生態(tài)從有機生命系統(tǒng)走向無機機械現(xiàn)象。
[Abstract]:Self-organization is an important mechanism for learning system to change from chaotic state to orderly state. Under self-organization theory, teachers have the niche of existence of nature, existence of object and existence of correlation, and teachers have the ability to make learning system open. Far away from equilibrium, nonlinear action and fluctuation, teachers should bear the responsibility of developing in four self-organizing directions. Teachers should not destructively shape the system structure, not plunder students' learning time and space, and not exceed their own niche. It can not become a destructive order parameter and make the learning ecology from organic life system to inorganic mechanical phenomenon.
【作者單位】： 渤海大學大學外語教研部;
【基金】：2016年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“從布迪厄的慣習、場域理論看遼寧科技外語人才培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新”(編號L16CYY001) 省社會科學聯(lián)合會2017年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題“普適學習空間下大學生自主性學習行為生成機制與場域發(fā)展研究”(編號2017lslktyb-019) 遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“移動多媒體發(fā)展趨勢下大學英語主體性學習能力培養(yǎng)機制與策略研究”(編號JG16DB013)的研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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4 金生，

本文編號：1538400