本文關鍵詞： 混合合作學習 積極互賴 自主學習能力 滿意度　出處：《現(xiàn)代教育技術》2016年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：文章通過混合合作學習教學實驗和問卷調(diào)查,分析了學習者積極互賴、自主學習能力和混合合作學習滿意度之間的交互作用。結果顯示:學習者積極互賴和自主學習能力相關關聯(lián)、相互作用;與目標互賴相比,資源互賴和自主學習能力、尤其是評價自主之間的交互作用更為顯著;積極互賴和自主學習能力是混合合作學習滿意度的有效預測變量,但自主學習能力、尤其是策略自主的預測作用更為顯著。最后,文章將混合合作學習的特征總結為"目標驅(qū)動、資源促成、評價保障、策略先行",并提出了提升混合合作學習有效性的建議。
[Abstract]:The hybrid cooperative learning teaching experiment and questionnaire, analysis of learners' positive interdependence, the ability of autonomous learning and cooperative learning interaction between mixed satisfaction. The results showed that learners positive interdependence and self-learning ability of association, interaction; compared with the goal of interdependence, interdependence and autonomous learning ability. Especially the interaction between independent evaluation is more significant; positive interdependence and autonomous learning ability is a predictive variable of hybrid cooperative learning satisfaction, but the ability of autonomous learning, especially the prediction strategy autonomy is more significant. Finally, the mixed features of cooperative learning are summarized as "goal-driven, resources to evaluate security strategy, advance", and proposed to enhance the effectiveness of the proposed hybrid cooperative learning.

【作者單位】： 武漢科技大學外國語學院;
【基金】：全國高校外語教學科研項目"翻轉(zhuǎn)慕課在大學英語后續(xù)課程教學中的應用研究"(項目編號:2014HB0010A) 湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題"非英語專業(yè)大學生英語網(wǎng)絡自主學習模式效果及影響因素研究"(項目編號:2014B107) "慕課時代大學英語課程建設與語言自主學習中心定位——基于外語信息資源的整合"(項目編號:2014B108)的階段性研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻】

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