發(fā)布時(shí)間：2018-02-21 04:05

  本文關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量 概念內(nèi)涵 概念演進(jìn) 分析框架　出處：《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2017年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：提高教育質(zhì)量是"十三五"時(shí)期教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)之一,但政策、理論與實(shí)踐各界對教育質(zhì)量內(nèi)涵有著不同理解而無法對話,厘清其內(nèi)涵與分析框架是"十三五"時(shí)期教育發(fā)展的基本前提。我國關(guān)于教育質(zhì)量的概念內(nèi)涵與分析框架的研究進(jìn)展與國際基本一致,從20世紀(jì)80年代至今先后經(jīng)歷了"管理/工程學(xué)"思維理念的內(nèi)化適應(yīng)階段、概念"標(biāo)準(zhǔn)化"的概念應(yīng)用階段和概念內(nèi)涵的兼容并包、中西融合階段。國際通行的學(xué)習(xí)者中心模型、多元社會(huì)互動(dòng)模型及國際組織提出的四種分析框架為理解教育質(zhì)量的內(nèi)涵提供必要基礎(chǔ)。面向國際評價(jià)和核心素養(yǎng),構(gòu)建我國教育質(zhì)量的分析框架須回歸教育的本源。
[Abstract]:Improving the quality of education is one of the main goals of educational reform and development in the 13th Five-Year Plan period. However, all circles in policy, theory and practice have different understandings of the connotation of educational quality and cannot talk to each other. To clarify its connotation and analytical framework is the basic prerequisite for the development of education during the 13th Five-Year Plan period. From 1980s to now, it has experienced the internalization and adaptation stage of "management / engineering" thinking concept, the concept application stage of concept "standardization" and the inclusion of concept connotation. The integration stage of China and the West, the internationally accepted learner-centered model, the multi-social interaction model and the four analytical frameworks proposed by international organizations provide the necessary basis for understanding the connotation of educational quality. To construct the analysis frame of education quality in our country must return to the source of education.
【作者單位】： 中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所;
【基金】：教育部委托重大課題“黨的十八大以來中國教育改革發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)研究”之子課題“教育質(zhì)量提升的成就與經(jīng)驗(yàn)研究”(GYG12017001)
【分類號】：G521

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本文編號：1520939