本文關(guān)鍵詞： 國(guó)家教育發(fā)展 國(guó)策性理念 教育優(yōu)先發(fā)展 教育人本 教育公平 教育優(yōu)質(zhì) 素質(zhì)教育 終身教育　出處：《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2017年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教育理念是關(guān)于教育本質(zhì)的理性化的洞見、理想和信念,國(guó)家教育發(fā)展的國(guó)策性理念是國(guó)家基本政策制定實(shí)施層面的教育理念。教育優(yōu)先發(fā)展國(guó)策性理念包含教育大政方針制定、規(guī)劃制定、公共財(cái)政投入、人才儲(chǔ)備四個(gè)優(yōu)先性的確立。教育人本國(guó)策性理念視人為教育的中心,關(guān)注教育滿足社會(huì)需要和人的需要的統(tǒng)一、促進(jìn)個(gè)人和人民群眾的共同發(fā)展。教育公平國(guó)策性理念注重受教育者平等教育權(quán)的維護(hù)、得到公正對(duì)待及教育質(zhì)量的相對(duì)平等。教育優(yōu)質(zhì)國(guó)策性理念關(guān)注全面質(zhì)量和高質(zhì)量的雙重提升。素質(zhì)教育國(guó)策性理念關(guān)注全體受教育者身心各方面的和諧發(fā)展。終身教育國(guó)策性理念關(guān)注建構(gòu)基于現(xiàn)有教育體系又超越現(xiàn)有教育體系的大體系。各個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的國(guó)策性理念具有不同的教育政策含義。
[Abstract]:Educational idea is the rational insight, ideal and belief about the essence of education. The national policy concept of the national education development is the education idea of the national basic policy formulation and implementation level. The education priority development national policy concept includes the education policy formulation, the plan formulation, the public finance investment. The establishment of the four priorities of talent reserve. The concept of education as the center of education, pay attention to the unity of education to meet the needs of society and human needs. To promote the common development of individuals and the masses of the people. The concept of educational fairness and national policy pays attention to the maintenance of the equal right of education to the educated. The national policy concept of quality education focuses on the dual promotion of total quality and high quality. The national policy concept of quality education pays attention to the harmonious development of all the educatees in all aspects of body and mind. The national policy concept of lifelong education focuses on constructing a large system based on the existing education system and surpassing the existing education system. The national policy concept of the development of education in each country has different educational policy implications.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;寧波市江東區(qū)教育局;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度國(guó)家一般課題(BHA130052) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金資助項(xiàng)目(16YJA880057) 浙江省社科規(guī)劃優(yōu)勢(shì)學(xué)科重大委托項(xiàng)目一般課題(16YSXK06ZD-2YB) 浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題(06CGJY03Z)
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： [在線優(yōu)先出版日期]2016-11-29[網(wǎng)絡(luò)連續(xù)型出版物號(hào)]CN33-6000/C理念是基于理性認(rèn)識(shí)而形成的洞見、理想和信念,教育理念是關(guān)于教育價(jià)值取向和行動(dòng)準(zhǔn)則的洞見、理想和信念。教育理念既是文化的產(chǎn)物,又是文化的代表。集中反映社會(huì)主流文化的教育理念往往成為教育的風(fēng)向標(biāo),引領(lǐng)教

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 靖國(guó)平;;一部探索教育發(fā)展的創(chuàng)新之作——評(píng)《教育發(fā)展》[J];教育與經(jīng)濟(jì);2006年01期

2 袁自煌;;大力促進(jìn)教育公平 共享教育發(fā)展成果[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2007年02期

3 田剛;;學(xué)校發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)——淺析學(xué)校與教育的關(guān)系[J];當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究);2008年03期

4 石筠_";;教育心理:一種檢驗(yàn)教育發(fā)展的指標(biāo)和影響教育發(fā)展的因素[J];山東教育科研;1990年01期

5 劉芹茂 ,楊東;建立我國(guó)教育發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制[J];教育與經(jīng)濟(jì);1992年04期

6 ;南京被推選為“中國(guó)最具教育發(fā)展力城市”[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2009年Z5期

7 耿宛露;;平凡的崗位 偉大的事業(yè)[J];赤子;2009年Z2期

8 趙其坤;;在規(guī)范管理學(xué)校中形成辦學(xué)特色[J];現(xiàn)代教學(xué);2010年03期

9 丁一;;21世紀(jì)世界教育發(fā)展的主題[J];幼兒教育;1997年03期

10 吳谷貽,趙慶忠;迎接新世紀(jì)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)[J];經(jīng)濟(jì)論壇;2000年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張力;;我國(guó)教育發(fā)展與改革的政策及其趨勢(shì)[A];第五屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

2 張翼;;教育發(fā)展與制度選擇:一種制度主義的分析框架[A];2009年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

3 崔盛;;經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下的教育發(fā)展[A];2009年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

4 談松華;;教育體制改革進(jìn)程中的制度供給——教育發(fā)展的制度背景探析[A];第五屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

5 羅建波;王玉華;;非洲葡語(yǔ)國(guó)家的教育發(fā)展[A];北京大學(xué)非洲研究叢書第四輯——亞非葡語(yǔ)國(guó)家發(fā)展研究[C];2006年

6 楊齊福;;清末民初新教育發(fā)展缺失略論[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國(guó)教育制度史研究[C];2009年

7 黃曉娟;;培育中國(guó)杰出教育家的思考[A];第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

8 劉志軍;王振存;劉子科;;城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)特色教育發(fā)展示范區(qū)的建設(shè)與思考[A];基礎(chǔ)教育區(qū)域性發(fā)展的理論視野與實(shí)踐模式學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議資料[C];2012年

9 邢登成;;推進(jìn)教師繼續(xù)教育發(fā)展的管理策略[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

10 龐錦艷;;實(shí)施科教興墾戰(zhàn)略 推動(dòng)教改的發(fā)展——巨浪牧場(chǎng)教育發(fā)展初探[A];黑龍江省首屆青年科技工作者論壇黑龍江省農(nóng)場(chǎng)管理學(xué)會(huì)分會(huì)場(chǎng)實(shí)施五大戰(zhàn)略推進(jìn)三化進(jìn)程構(gòu)建和諧農(nóng)場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文專輯[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 黃波濤;教師為涼山州教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)[N];涼山日?qǐng)?bào)(漢);2014年

2 王秀萍;太原確定“十一五”教育發(fā)展總體目標(biāo)[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2008年

3 武漢大學(xué)法學(xué)院 王信川;教育發(fā)展權(quán)在保護(hù)什么[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

4 王信川;保障教育發(fā)展權(quán) 促進(jìn)人全面發(fā)展[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院報(bào);2008年

5 丁永勛;滿意度下降顯示：教育發(fā)展患寡更患不均[N];新華每日電訊;2009年

6 李壽祿;優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境 辦人民滿意的教育[N];隴南日?qǐng)?bào);2010年

7 通訊員 陳慧;灌南“三個(gè)優(yōu)先”促教育發(fā)展[N];連云港日?qǐng)?bào);2010年

8 本報(bào)通訊員 徐云松;創(chuàng)新，教育發(fā)展的不竭動(dòng)力[N];江蘇教育報(bào);2012年

9 本報(bào)評(píng)論員;堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)”推動(dòng)教育發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

10 記者 李欣瑤;我省多措并舉促進(jìn)教育發(fā)展[N];甘肅日?qǐng)?bào);2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 黃林芳;教育發(fā)展機(jī)制論[D];復(fù)旦大學(xué);2005年

2 單春艷;俄羅斯教育發(fā)展對(duì)其國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力影響之研究[D];北京師范大學(xué);2009年

3 周驚濤;海洋史視野下明清閩臺(tái)區(qū)域的教育發(fā)展與社會(huì)變遷[D];廈門大學(xué);2008年

4 周曉紅;教育代價(jià)論[D];東北師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周生芳;教育發(fā)展的權(quán)力與利益邏輯[D];東北師范大學(xué);2006年

2 戎天美;我國(guó)教育發(fā)展對(duì)貧困變動(dòng)的效應(yīng)研究[D];湘潭大學(xué);2010年

3 涂冬波;我國(guó)教育發(fā)展不平衡現(xiàn)狀及其影響因素的量化研究[D];江西師范大學(xué);2004年

4 殷有敢;論教育發(fā)展的向善性[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2007年

5 彭文君;全球化時(shí)代我國(guó)鄉(xiāng)土教育發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 段曉丹;論我國(guó)教育發(fā)展的倫理價(jià)值取向[D];曲阜師范大學(xué);2008年

7 馬圓圓;我國(guó)城鄉(xiāng)和區(qū)域間普通教育發(fā)展不平衡的經(jīng)濟(jì)分析[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

8 孫希;長(zhǎng)三角城市教育發(fā)展差異分析[D];蘇州大學(xué);2008年

9 嚴(yán)雪梅;教育發(fā)展的倫理審視[D];安徽師范大學(xué);2011年

10 劉麗平;中國(guó)近代教會(huì)女子教育發(fā)展的回顧與反思[D];西北師范大學(xué);2002年

，

本文編號(hào)：1450388