本文關(guān)鍵詞： 教學(xué)理論與實(shí)踐 教師專業(yè)發(fā)展 全程視域 關(guān)系 啟示　出處：《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2017年02期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：當(dāng)前的教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系研究存在主體分離、關(guān)系界定紛雜、忽視教師研究視角等局限。文章以教師專業(yè)化自我更新觀、教師實(shí)踐性知識(shí)觀、公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)觀為理論依據(jù),倡導(dǎo)基于教師專業(yè)發(fā)展全程視域,按照教師專業(yè)發(fā)展的新手、熟練新手、勝任型、業(yè)務(wù)精干型和專家型5個(gè)階段,并基于教師教育一體化的考慮將職前教師納入其前,依次展開(kāi)教師視角的教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系分析,進(jìn)而指出教師專業(yè)發(fā)展全程視域研究教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系對(duì)當(dāng)前教師教育的啟示。
[Abstract]:The current research on the relationship between teaching theory and practice has its limitations, such as the separation of subjects, the complicated definition of the relationship, the neglect of the perspective of teachers' research, etc. The article takes the view of teachers' professional self-renewal and teachers' practical knowledge. Based on the view of public knowledge and personal knowledge, the author advocates the five stages of teachers' professional development: novice, novice, competence, business agility and expert. Based on the consideration of the integration of teacher education, the pre-service teachers are included in the former, and the relationship between teaching theory and practice from the teacher's perspective is analyzed in turn. Furthermore, the author points out that the relationship between teaching theory and practice in the whole process of teacher professional development enlightens teachers' education at present.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;鹽城師范學(xué)院文學(xué)院;
【基金】：江蘇省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“中學(xué)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究”(2015SJB746) 鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“師范畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展跟蹤研究”
【分類(lèi)號(hào)】：G42
【正文快照】： 對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐這一范疇的研究,包括多個(gè)視角。有關(guān)于某位教育家教學(xué)理論與實(shí)踐的研究,如《贊可夫的教學(xué)理論和實(shí)踐》;[1]有關(guān)于某一理論流派或某一學(xué)科的研究,如《語(yǔ)文全納課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》;[2]有研究?jī)烧哧P(guān)系的,如《教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的層級(jí)和關(guān)系》、[3]《教學(xué)理論

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1443404