本文關(guān)鍵詞：杜威論“好教師”與“弱教師”　出處：《全球教育展望》2017年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：杜威認(rèn)為好教師具有三重角色:學(xué)問的領(lǐng)袖、學(xué)生的領(lǐng)袖和社會(huì)的領(lǐng)袖。杜威認(rèn)為"弱教師"主要有三種類型:機(jī)械的教師、無精打采的教師和怯懦的教師。"弱教師"的形成有思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)待遇等多方面的原因,可通過教師教育改革、發(fā)揮教師組織的作用和建設(shè)更民主的教育管理體制等途徑,促使"弱教師"變?yōu)楹媒處煛?br/>[Abstract]:Dewey believes that a good teacher has three roles: learning leaders, student leaders and social leaders. Dewey believes that the "weak teachers" there are three main types: mechanical teachers, teachers and teachers in the blues. "Timid form weak teachers" understanding and thinking, economic treatment and other aspects of the reasons. Through the reform of teacher education, and play a role in the construction of teachers' education organization management system more democratic way, promote the "weak teachers" into a good teacher.

【作者單位】： 河南師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“結(jié)構(gòu)化理論視野下杜威教師觀的發(fā)展”(課題批準(zhǔn)號(hào):DOA150221)的研究成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 有人認(rèn)為,杜威在離開芝加哥大學(xué)后出版的著作中,沒有充分論述教師的權(quán)利和自由的意義以及政治在教育中敏感的中心地位。這是杜威教育思想的一個(gè)缺陷。[1]這個(gè)批評(píng)是不符事實(shí)的,杜威不但在芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中試驗(yàn)過有關(guān)教師的種種設(shè)想,而且這在之后的不同時(shí)期對(duì)“好教師”和

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