本文關(guān)鍵詞：高�；旌辖虒W(xué)推動(dòng)策略下師生群體行為關(guān)系分析　出處：《電化教育研究》2017年12期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 混合教學(xué)推動(dòng)策略 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)交互 學(xué)習(xí)分析

【摘要】：高校推進(jìn)混合教學(xué)改革的研究與實(shí)踐得到越來越多的關(guān)注,但校級(jí)推動(dòng)策略能否引發(fā)師生教學(xué)行為的正向改善,尚缺乏實(shí)證證據(jù)。文章選取兩所運(yùn)用不同混合教學(xué)推動(dòng)策略的高校,利用其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中師生行為的表征數(shù)據(jù),將師生群體在線行為分為五個(gè)不同維度:教師的備課行為、教學(xué)指導(dǎo)與協(xié)助行為、學(xué)生閱讀行為、學(xué)習(xí)反饋行為和生師交互行為,構(gòu)建了上述師生行為之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型,對(duì)比了兩校師生行為關(guān)系的異同。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)采取不同混合教學(xué)推進(jìn)策略的兩所高校中教師在線教學(xué)行為都正向影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為;(2)采取自上而下策略的高校中教師與資源的深層交互行為更能引起學(xué)生的反饋,學(xué)生的學(xué)習(xí)反思更易影響生師交互;(3)在混合教學(xué)推動(dòng)策略中自上而下的政策影響作用很大,但自下而上的策略因其注重教師培訓(xùn)和技術(shù)支持也不能被忽略,兩者有機(jī)結(jié)合更能促進(jìn)混合教學(xué)的順利推進(jìn)。
[Abstract]:More and more attention has been paid to the research and practice of promoting the reform of mixed teaching in colleges and universities, but whether the promotion strategy at the school level can lead to the positive improvement of the teaching behavior of teachers and students. There is a lack of empirical evidence. This paper selects two colleges and universities using different mixed teaching promotion strategies, and uses their network teaching platform to characterize the behavior of teachers and students. The online behavior of teachers and students is divided into five dimensions: teachers' lesson preparation behavior, teaching guidance and assistance behavior, students' reading behavior, learning feedback behavior and teacher interaction behavior. The structural equation model of the relationship between teacher and student behavior is constructed. The results show that the teachers' online teaching behavior in the two colleges and universities with different mixed teaching strategies has a positive effect on the students' online learning behavior. (2) the deep interaction between teachers and resources in colleges and universities adopting top-down strategy can lead to students' feedback, and students' reflection on learning is more likely to affect the interaction between students and teachers; 3) the top-down policy has a great influence on the mixed teaching promotion strategy, but the bottom-up strategy can not be ignored because of its emphasis on teacher training and technical support. The organic combination of the two can promote the smooth progress of mixed teaching.
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;鄭州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析研究”(課題編號(hào):AJA13146)
【分類號(hào)】：G434;G642
【正文快照】： 一、問題的提出與單純的在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相比,混合教學(xué)有效性更大[1-4],因而體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì),但在院校教學(xué)實(shí)踐中并未廣泛采用[5]。近年來,國(guó)內(nèi)外開始研究高校推動(dòng)混合教學(xué)的策略問題,提出了混合教學(xué)改革的實(shí)施框架[6-10],也有研究從教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)實(shí)施效果[11]。信息技術(shù)

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本文編號(hào)：1428067