本文關(guān)鍵詞：論復(fù)雜性理論視野下的教師專業(yè)發(fā)展　出處：《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2017年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：復(fù)雜性理論作為一種與現(xiàn)實商談、對話和談判的思想方法,可能讓我們看到尚未看到的可能性。以復(fù)雜性理論的視野來觀照教師的專業(yè)發(fā)展,教師個體的專業(yè)發(fā)展及學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)根本在于教師主體性的培育,尤其是自組織的培育;我們應(yīng)該為教師構(gòu)建一個"適度復(fù)雜"且具創(chuàng)造性的自組織學(xué)習(xí)環(huán)境,支持教師反思、協(xié)作或互動,同時,教師應(yīng)沖破"資深專家"的保守主義,在復(fù)雜性關(guān)系中獲取實踐智慧,同客觀世界對話、同他人對話、同自我對話,以實現(xiàn)自我更新與生命成長。
[Abstract]:Complexity theory , as a method of thinking , dialogue and negotiation , may let us see the possibility that we have not yet seen . With the view of complexity theory , the development of teacher ' s professional development , the professional development of teacher individual and the construction of learning community are the cultivation of teacher ' s subjectivity , especially the cultivation of self - organization . We should construct a " moderately complex " and creative self - organizing learning environment , support teacher reflection , cooperation or interaction , and meanwhile , teachers should break " senior experts " conservatism , dialogue with others , dialogue with others , and dialogue with others , so as to realize self - renewal and life growth .

【作者單位】： 北京教育學(xué)院基礎(chǔ)教育人才研究院;
【分類號】：G451
【正文快照】： 20世紀(jì)70年代以來,伴隨“復(fù)雜性范式”“復(fù)雜性科學(xué)”等概念及口號的提出,復(fù)雜性研究逐漸成為一種思潮,并發(fā)展成為“涉及具有普遍意義的哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論”。復(fù)雜性理論旨在科學(xué)地說明主體、自主性和自由,該理論把自由建立在發(fā)展的多種可能性中進行選擇的基礎(chǔ)上,并把它確

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