本文關(guān)鍵詞：教師的教學(xué)經(jīng)驗及其理性升華　出處：《中國教育學(xué)刊》2017年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師的教學(xué)經(jīng)驗是經(jīng)驗過程和經(jīng)驗結(jié)果的統(tǒng)一,具有個體性與共享性、情境性與普遍性、連續(xù)性與整體性、體驗性與反思性等多重特征。在教學(xué)實踐中,教師的教學(xué)經(jīng)驗存在故步自封的繭式退化樣態(tài)、照搬照抄的直線累積樣態(tài)、日益精進(jìn)的螺旋發(fā)展樣態(tài)三種實踐樣態(tài)。教師需將教學(xué)經(jīng)驗理性升華為實踐性知識,這樣才能實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗對其專業(yè)發(fā)展的價值,教學(xué)經(jīng)驗的理性升華過程可以循著經(jīng)驗加工、經(jīng)驗聯(lián)結(jié)、經(jīng)驗遷移、經(jīng)驗重建的經(jīng)驗學(xué)習(xí)路徑實現(xiàn)。
[Abstract]:The teacher's teaching experience is the unity of the experience process and the experience result. It has many characteristics, such as individuality and sharing, situational and universality, continuity and integrity, experience and reflection, etc. In teaching practice. There are three kinds of practice patterns in teachers' teaching experience, such as cocoon degeneration, straight line accumulation and spiral development. Teachers need to sublimate the rationality of teaching experience into practical knowledge. In this way, the value of teaching experience to its professional development can be realized, and the process of rational sublimation of teaching experience can be realized through experience processing, experience connection, experience transfer and experience reconstruction.
【作者單位】： 東華理工大學(xué)師范學(xué)院;華中師范大學(xué)教育學(xué)院;華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度項目“有效課堂教學(xué)中教師角色行為的行動研究”(項目編號:15YB040)研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 在教師的日常話語中,經(jīng)驗是他們分析教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)得失的關(guān)鍵詞。優(yōu)秀教師以“有經(jīng)驗了,教學(xué)就輕車熟路了”(1)歸納他們教學(xué)成功的秘籍,新手教師以“一點經(jīng)驗都沒有,上課真是趕鴨子上架”(2)表述他們教學(xué)困難的緣由。當(dāng)教師以有無經(jīng)驗作為教學(xué)成敗的歸因時,對經(jīng)驗的認(rèn)識

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【相似文獻(xiàn)】

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