本文關鍵詞：遠程教育教師身份認同危機及其重構　出處：《中國成人教育》2017年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：遠程教育教師是在"時空準永久分離"的遠程開放教育環(huán)境下,通過技術媒體實現(xiàn)教與學活動的教育工作者。在我國短暫的遠程教育發(fā)展中,尚缺遠程教育教師專業(yè)標準的制定,遠程教育教師身份存在不確定性或缺失,影響著教師的身份認同。在廣播電視大學向開放大學建設的戰(zhàn)略轉型時期,從社會學、教師專業(yè)發(fā)展視角,提出要充分關注人文主義的價值取向,尊重教師平等對話的生命成長性,并通過教師教育理念的更新、專業(yè)知識結構的優(yōu)化以及多種專業(yè)技能的融合,有效地促進遠程教育教師身份重構。
[Abstract]:Distance education teachers are educators who realize teaching and learning activities through technical media under the environment of "space-time and quasi-permanent separation" of distance open education. There is still a lack of professional standards for distance education teachers, and the identity of distance education teachers is uncertain or lacking, which affects the identity of teachers. In the period of strategic transformation from radio and television university to open university. From the perspective of sociology and teacher professional development, this paper puts forward that we should pay full attention to the value orientation of humanism, respect the life growth of teacher's equal dialogue, and renew the concept of teacher education. The optimization of professional knowledge structure and the integration of various professional skills can effectively promote the reconstruction of distance education teacher identity.
【作者單位】： 浙江廣播電視大學開放與遠程教育研究院;浙江外國語學院教育學院;
【分類號】：G434
【正文快照】： 遠程教育教師是誰?是教師嗎?是管理者嗎?這樣的問題始終糾結在每一個遠程開放教育從事者的腦海里,疑問和不確定性同樣出現(xiàn)在接觸遠程教育的社會群體中。這是一個關乎遠程教育從業(yè)者身份的問題。“身份作為一種社會制度,是被自身與他者共同建構出來,用以與他者進行有效區(qū)別的一

【參考文獻】

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本文編號：1403394