本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)的學(xué)科屬性及其課程功能辨析　出處：《教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教育科學(xué) 學(xué)科屬性 教師教育 課程價(jià)值

【摘要】：把教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,還是作為一種教育的技術(shù)方法,其學(xué)科責(zé)任及課程知識(shí)與價(jià)值何在,這一看似微小的差異,直接導(dǎo)致教育學(xué)課程體系及功能定位的沖突。作為學(xué)科領(lǐng)域的教育學(xué),其研究領(lǐng)域具有等同于哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和倫理學(xué)的廣泛性及其學(xué)術(shù)性,而不完全是一種育兒技術(shù)和方法。作為育兒藝術(shù)的教育學(xué),不能代替教育科學(xué)的全部?jī)?nèi)容及功能。真正的教育科學(xué),其研究的領(lǐng)域、對(duì)象和問題應(yīng)當(dāng)超越教師教育的教育學(xué),而應(yīng)觀照于一切教育現(xiàn)象和問題。教育學(xué)的學(xué)術(shù)性與"師范性的學(xué)術(shù)性"(教學(xué)學(xué)術(shù))不是一個(gè)概念,它應(yīng)包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)研究的學(xué)術(shù)性,而絕不僅僅局限于教師教育(師范教育)的學(xué)術(shù)性。教育學(xué)或許應(yīng)當(dāng)是"無用的",正像哲學(xué)、倫理學(xué)一樣的"無用",相反,一個(gè)"有用的"教育學(xué)恰恰是它生命結(jié)束的象征和開始。
[Abstract]:Regarding pedagogy as a subject field or as a technical method of education, there is a slight difference in its subject responsibility and curriculum knowledge and value. As the subject field of pedagogy, its research field is equivalent to the extensive and academic nature of philosophy, sociology, political science and ethics. As the art of parenting, pedagogy cannot replace the whole content and function of educational science, and the real educational science, the field of its research. Objects and problems should be beyond the pedagogy of teacher education, but should be taken into account in all educational phenomena and problems. The academic nature of pedagogy is not a concept of "normal academic" (pedagogical learning), it should include philosophy. The academic nature of sociology and political science is not limited to the academic nature of teacher education (teacher education). Pedagogy may be "useless", just like philosophy and ethics. On the contrary. A useful pedagogy is precisely the symbol and beginning of its end.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教科院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“學(xué)校道德教育與新農(nóng)村文化建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào):14JJD880012)的研究成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 從歷史角度看,教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科概念,在一代又一代教育學(xué)者的關(guān)照下,經(jīng)歷了一個(gè)概念重建過程,其內(nèi)涵逐步得到拓展和變遷。其間,不同的立場(chǎng)持續(xù)對(duì)抗和紛爭(zhēng),使教育學(xué)處于不斷的重構(gòu),直到今天,教育學(xué)的學(xué)科概念仍未能得到真正的澄清和確立,甚至不斷受到誤讀,常常被各種偏見所左

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3 朱婷婷;論教育學(xué)的專業(yè)性[D];山西大學(xué);2009年

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