本文關(guān)鍵詞：課程知識(shí)的實(shí)踐意蘊(yùn)與核心素養(yǎng)教育　出處：《課程.教材.教法》2017年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：面對(duì)核心素養(yǎng)教育的時(shí)代,課程改革亟須超越表象主義知識(shí)觀的窠臼�；貧w實(shí)踐哲學(xué)的傳統(tǒng),重建課程知識(shí)的實(shí)踐意蘊(yùn),是未來課程改革的重要方向。在實(shí)踐哲學(xué)的視域中,課程知識(shí)不再是抽象的表象或符號(hào),而是蘊(yùn)含著語境性、歷史性與具身性的鮮活的人類文化實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)需要超越技術(shù)理性的宰制,并著力凸顯課程知識(shí)的實(shí)踐脈絡(luò),從而更好地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。
[Abstract]:Facing the age of core literacy education , curriculum reform needs to go beyond the definition of idealist knowledge . In the view of practice philosophy , curriculum knowledge is no longer abstract representation or symbol , but it contains contextual , historical and physical culture practice .

【作者單位】： 廣東第二師范學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育部重點(diǎn)課題“實(shí)踐理性視域下的教師行動(dòng)研究”(DAA150205)
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 學(xué)界認(rèn)為,核心素養(yǎng)不僅僅是課程目標(biāo),更是一種新的課程觀。[1]作為一種嶄新的課程理念,核心素養(yǎng)研究不僅要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的改革,而且要深入到課程知識(shí)觀的反思、超越與重建之中。迄今為止,課程實(shí)踐所持有的知識(shí)觀已經(jīng)嚴(yán)重滯后于核心素養(yǎng)教育的時(shí)代,而超越表象主義知

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10 劉佳;論課程知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)與學(xué)生的主體性發(fā)展[D];湖北大學(xué);2011年

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