本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育學(xué)理論建構(gòu)的科學(xué)化:實(shí)然與應(yīng)然——兼對(duì)教育哲學(xué)邊界主義及實(shí)踐轉(zhuǎn)向的批判　出處：《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年09期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：由于歷史文化及現(xiàn)實(shí)原因,當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)知識(shí)體系及理論研究?jī)A向面臨深刻危機(jī)。因此教育理論研究亟須結(jié)構(gòu)性調(diào)整,走科學(xué)化建構(gòu)道路。即以實(shí)證科學(xué)研究范式為方法論基礎(chǔ),以教育科學(xué)為教育學(xué)知識(shí)體系的本體論核心,以提升教育學(xué)理論的整體科學(xué)品質(zhì)為目的,對(duì)整個(gè)教育學(xué)理論體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重組的理論建設(shè)工程。教育理論建構(gòu)的科學(xué)化,必須堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)務(wù)實(shí)和尊重規(guī)范的基本原則,在提升教育科學(xué)素養(yǎng)和正確處理學(xué)科理論關(guān)系基礎(chǔ)上,遵循科學(xué)研究范式,結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育現(xiàn)狀,選擇契合實(shí)際需要并能夠解決實(shí)際問題的研究課題,大力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持實(shí)證科學(xué)研究,不斷總結(jié)和積累教育科學(xué)研究成果,才能建成具有科學(xué)品質(zhì)的中國(guó)化的教育學(xué)理論體系,挽救這場(chǎng)危機(jī)。
[Abstract]:Because of the historical and cultural and practical reasons, the current knowledge system and theoretical research tendency of pedagogy in China is facing a profound crisis. Therefore, the research of educational theory needs structural adjustment. Take the path of scientific construction, that is, take the paradigm of empirical scientific research as the methodology, take the educational science as the ontological core of the knowledge system of pedagogy, and improve the overall scientific quality of pedagogy theory. The scientific construction of educational theory must adhere to the basic principles of practical experience and respect for norms. On the basis of improving educational scientific literacy and correctly dealing with the theoretical relationship of the subject, following the scientific research paradigm and combining the current educational situation in China, the author chooses the research subject which is suitable for the actual needs and can solve the practical problems. Only by advocating, encouraging and supporting empirical scientific research and continuously summing up and accumulating the research results of educational science, can we build a Chinese pedagogical theoretical system with scientific quality and save the crisis.
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;淮陰師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;南京師范大學(xué)心理科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-02
【正文快照】： 圍繞著教育改革這一老生常談的話題,已經(jīng)有的現(xiàn)實(shí)困境,不難發(fā)現(xiàn)由于特定的歷史文化背景,太多糾結(jié)于教育價(jià)值觀、教育發(fā)展觀、教育主體觀我國(guó)教育學(xué)理論體系一直缺少實(shí)證科學(xué)支撐,匱乏等觀念上的爭(zhēng)論。[1]長(zhǎng)期停留在玄談空論、抽象思現(xiàn)代科學(xué)品質(zhì),在以創(chuàng)新發(fā)展為主題的社會(huì)轉(zhuǎn)型

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2 劉瑞寧;20世紀(jì)西方教育哲學(xué)評(píng)述[J];陜西省行政學(xué)院.陜西省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

3 石中英;;20世紀(jì)中國(guó)教育哲學(xué)的回顧與展望[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2000年05期

4 陶志瓊;論教育哲學(xué)的使命──兼論其在培養(yǎng)師范生特色素質(zhì)中的價(jià)值[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年06期

5 龐學(xué)光;教育哲學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)新論[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2001年04期

6 唐芬芬;永恒主義教育哲學(xué)與文化的普同論[J];青海師專學(xué)報(bào);2002年04期

7 鐘祖榮;論教育哲學(xué)的范疇及其關(guān)系[J];雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年03期

8 金生，

本文編號(hào)：1389327