本文關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)環(huán)境支持的共場(chǎng)性協(xié)作知識(shí)建構(gòu)行為模式研究　出處：《電化教育研究》2017年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：日益普及的智能移動(dòng)終端和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起了泛在接入學(xué)習(xí)環(huán)境,隨著泛在技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷融合,促使共場(chǎng)性的協(xié)作學(xué)習(xí)成為CSCL研究的熱點(diǎn)。研究依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)者所處場(chǎng)所兩個(gè)維度,將混合學(xué)習(xí)環(huán)境支持的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)分為四種類型,重點(diǎn)關(guān)注了BLE支持的共場(chǎng)性協(xié)作知識(shí)建構(gòu)部分。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),采用滯后序列分析法對(duì)BLE支持的共場(chǎng)性協(xié)作知識(shí)建構(gòu)行為進(jìn)行分析。研究表明,基于BLE的共場(chǎng)性協(xié)作知識(shí)建構(gòu)行為模式前期與后期存在差異:前期以共享行為為核心,注重情感交流;后期以論證和協(xié)商行為為核心,注重反思;總結(jié)行為雖然在前期和后期都達(dá)到顯著水平,但總結(jié)生成的小組成果在水平上有所差異。
[Abstract]:Based on two dimensions of learning activity space and classroom teaching , the research shows that the collaborative knowledge construction supported by the mixed learning environment is divided into four types , focusing on the co - field cooperative knowledge constructing part supported by BLE .

【作者單位】： 江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2017年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代高等教育課程供給模式變革路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):JY17219) 江西科技師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“混合學(xué)習(xí)環(huán)境中協(xié)作知識(shí)建構(gòu)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):3000990359)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言 隨著近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展,由日漸普及的智能移動(dòng)設(shè)備與無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的泛在混合學(xué)習(xí)環(huán)境(Blended Learning Environments,BLE)正改變著教育實(shí)踐[1]。泛在混合學(xué)習(xí)環(huán)境所提供的無(wú)縫銜接、快速連接和輕松訪問(wèn)的共享環(huán)境,消弭了各種技術(shù)載體和不同學(xué)習(xí)空間

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本文編號(hào)：1389051