本文關鍵詞：微信環(huán)境下基于問題的學習（PBL）設計研究　出處：《華中師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：2012年3月,國家教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,并在第二部分發(fā)展任務模塊明確提出了在安全、綠色、文明的信息化環(huán)境下,要著重培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段開展自主學習、協(xié)作學習的意識和能力,增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力[1]。基于問題的學習其本質(zhì)是以問題為導向,以小組合作為主要形式,以培養(yǎng)學生問題解決能力為宗旨的一種學習模式,其與十年規(guī)劃中提出的基本發(fā)展任務相一致。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動通信技術(shù)在教育領域中應用的不斷加深,探討移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于問題的學習具有很強的教育實踐意義。本文首先在探討基于問題的學習和微信教育應用現(xiàn)狀的基礎上,對基于問題的學習理論基礎、內(nèi)涵特點以及操作流程進行了分析,并根據(jù)微信的特點探討了其對基于問題的學習(PBL)支持特性；繼而借鑒已有的PBL模型以及移動學習教學設計的經(jīng)驗,構(gòu)建出了微信環(huán)境下基于問題的學習策略模型。該模型從三階段(準備階段、實施階段、評價階段)和三環(huán)境(微信群、朋友圈、公眾號)對微信支持下的基于問題的學習進行了詳細說明,并在華中師范大學《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中進行了教學實踐探索,以進一步分析評價該策略模型的有效性與實用價值。實驗表明,學生對在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中運用基于微信的問題解決策略模型的接受度較高,也較為認可這種模式在促進學科知識、專業(yè)技能掌握方面所發(fā)揮的積極作用。全文共包括五章：第一章緒論,主要包括論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法等。第二章是理論研究階段,陳述了論文相關的理論基礎和概念,包括了基于問題的學習的概念、微信的特點以及微信在PBL教育教學中的優(yōu)勢。第三章是模型設計階段,以信息傳播理論、合作學習理論、情境建構(gòu)理論、多元智能理論等為依托,總結(jié)了微信環(huán)境下WeChat-PBL策略模型設計的一般原則。設計了一個集微信群在線交互、朋友圈評價交互以及PBL公眾平臺實時交互于一體的策略模型,并從教學目標設計、問題情境創(chuàng)建、合作學習等維度詳細展示了該模型的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第四章是實踐探究階段,詳細闡述了微信環(huán)境下基于問題的學習策略模型在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中的應用實踐情況,并選取了若干學生在微信群中的討論截圖以及提交的作業(yè)予以點評。最后從微信公眾平臺后臺數(shù)據(jù)分析圖、學生調(diào)查反饋分析兩個方面總結(jié)了教學實踐效果。第五章是實踐總結(jié)階段,對微信環(huán)境下PBL教學實踐過程進行了總結(jié)歸納,并對后續(xù)的研究進行了展望。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G40-057

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本文編號：1335609