本文關(guān)鍵詞：論現(xiàn)代教育的基本特征與教育信息化的深層內(nèi)涵　出處：《電化教育研究》2016年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：并非現(xiàn)代社會(huì)或走在現(xiàn)代化路上的社會(huì)中所發(fā)生的教育即為現(xiàn)代教育。我們需要從教育實(shí)踐的真實(shí)過(guò)程出發(fā),探究現(xiàn)代教育的特征�；�"何種人、本著何種觀念、運(yùn)用何種資源和工具、參與何種活動(dòng)"的思考框架,教育至少具備以下四個(gè)特征才配稱為現(xiàn)代教育:(1)現(xiàn)代教育是以信息處理與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基色、體現(xiàn)教育理性的職業(yè)行動(dòng);(2)現(xiàn)代教育由既有理性又有激情、既懷抱教育理想又能顧及歷史實(shí)情、兼具學(xué)科與人文修養(yǎng)的專業(yè)從教者主導(dǎo);(3)現(xiàn)代教育以可進(jìn)化的教育系統(tǒng)以及基于知識(shí)產(chǎn)品且能響應(yīng)多元需求的學(xué)習(xí)環(huán)境為核心;(4)現(xiàn)代教育以獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)與工具作支撐。由此,若將教育信息化看作是教育現(xiàn)代化的當(dāng)下形式,教育信息化就絕不僅僅意味著在教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用信息技術(shù)。它的深層內(nèi)涵是:以"規(guī)劃—行動(dòng)—反思"為基本框架,將從教者經(jīng)驗(yàn)主義的日常職業(yè)行為提升為基于信息處理與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的、圍繞教育系統(tǒng)的創(chuàng)建與維護(hù)而展開(kāi)的職業(yè)行為的過(guò)程。完成這種戰(zhàn)略任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急并非技術(shù)應(yīng)用,而是創(chuàng)建新一代教育學(xué)理論。它是一種以獨(dú)特視角描述、解釋、干預(yù)教育實(shí)踐的獨(dú)立學(xué)科理論,由教育技術(shù)學(xué)與教育科學(xué)組成。而在新教育學(xué)創(chuàng)生之前,我們的教育難以進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。而在新教育學(xué)創(chuàng)生之前,在教育學(xué)未揭示教育系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制之前,我們的教育難以進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代,并且與極權(quán)主義教育文化有著某種親近感。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 信息化已成為中國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域的整體事業(yè),似乎也是中國(guó)教育現(xiàn)代化的當(dāng)代形式。教育技術(shù)領(lǐng)域一直沖在教育信息化的排頭。因此,教育技術(shù)學(xué)者有必要從自身實(shí)踐與研究視野出發(fā),討論教育的現(xiàn)代性問(wèn)題,并由此反觀我們對(duì)教育信息化的理解。一、何謂現(xiàn)代性人們普遍認(rèn)為,現(xiàn)代性是一個(gè)

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