本文關(guān)鍵詞：面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)　出處：《課程.教材.教法》2016年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在信息社會(huì),現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間相互交織形成了一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境,它在改變?nèi)藗兊纳钆c學(xué)習(xí)方式時(shí),也轉(zhuǎn)變著人們的思維品質(zhì)與文化特征。為培養(yǎng)合格的數(shù)字公民,信息技術(shù)教育需要從"信息技術(shù)常識(shí)(Literacy)"教育轉(zhuǎn)向"面向?qū)W科核心素養(yǎng)(Competence)"的教育。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)可界定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化實(shí)踐力和信息社會(huì)責(zé)任。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、從“Literacy”到“Competence” (一)基于“Literacy”的信息技術(shù)教育 20世紀(jì)90年代初,互聯(lián)網(wǎng)的普及使得社會(huì)信息總量得以迅速增長(zhǎng)。它在滿足人們的信息需求時(shí),也因信息過(guò)載增加了人們的心理與工作負(fù)擔(dān),出現(xiàn)了“信息孤島”“信息疲乏綜合癥”等社會(huì)問(wèn)題。荷蘭社會(huì)心理

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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