本文關(guān)鍵詞：認同理論視野下的教師課程權(quán)力　出處：《中小學教師培訓》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在對課程改革不斷探索的時代下,教師的重要性日益凸顯,教師課程權(quán)力問題也得到了一定的關(guān)注。本文結(jié)合認同理論,認為當前教師對課程權(quán)力的認同存在著較大差異。通過從教師、學校、社會、課程制度方面多角度分析造成差異的原因,分別提出了加強教師認同課程權(quán)力的改善對策。
【作者單位】： 長春市朝陽區(qū)明德小學;
【基金】：2016年度吉林省教育科學規(guī)劃課題“明德教育的理論與實踐研究”(課題批準號:GH16712)
【分類號】：G423
【正文快照】： 在對課程改革的探索中,教師課程權(quán)力這一問題已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點之一。教師課程權(quán)力是指教師在教育法規(guī)和國家政策允許的情況下,在與課程有關(guān)的事物上所具有的支配地位。例如課程研究權(quán)、課程開發(fā)權(quán)、課程實施權(quán)、課程評價權(quán)等。因課程所有事務無不與教師息息相關(guān),課程政

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本文編號：1323426