本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和社交平臺(tái)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)層次分析　出處：《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2016年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：學(xué)生知識(shí)建構(gòu)水平作為衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一,受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。本研究從知識(shí)建構(gòu)角度出發(fā),結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Moodle和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)微信,對(duì)學(xué)生在兩種學(xué)習(xí)平臺(tái)上的協(xié)作交流數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,了解混合式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生群體與個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)層次。本文以某高校大三的78名學(xué)生為研究對(duì)象,采用內(nèi)容分析法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,對(duì)學(xué)生群體與個(gè)體協(xié)作學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)層次進(jìn)行研究,得出三點(diǎn)結(jié)論:第一,在小組協(xié)作評(píng)論過程階段,學(xué)生使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行小組協(xié)作評(píng)論質(zhì)量高于微信平臺(tái),Moodle平臺(tái)上學(xué)生整體可以達(dá)到中層協(xié)作知識(shí)建構(gòu)水平,微信平臺(tái)上學(xué)生整體可以達(dá)到淺層協(xié)作知識(shí)建構(gòu)水平,但兩個(gè)平臺(tái)深層協(xié)作內(nèi)容較少;在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上群體協(xié)作知識(shí)建構(gòu)層次高于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。第二,在小組協(xié)作評(píng)論反思與討論階段,學(xué)生使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作知識(shí)建構(gòu)較為理想,整體普遍達(dá)到深層協(xié)作知識(shí)建構(gòu)水平。第三,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)度中心度大的學(xué)生在小組協(xié)作評(píng)論過程中的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)層次大部分都處于中層,深層較少。本研究結(jié)論對(duì)于進(jìn)一步提高混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生協(xié)作知識(shí)建構(gòu)水平有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院;
【分類號(hào)】：G430
【正文快照】： 一、引言信息社會(huì)的發(fā)展促使知識(shí)成為人們工作和生活的目標(biāo)(Scardamalia,Bereiter,Mc Lean,Swallow,Woodruff,1989)。以知識(shí)為核心的社會(huì)需要人們共同協(xié)作、批判性思考、建構(gòu)專業(yè)知識(shí),成為知識(shí)創(chuàng)造者。這給教育者帶來全新挑戰(zhàn):在知識(shí)社會(huì)中需要重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者在增

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