發(fā)布時間：2017-12-18 16:11

  本文關(guān)鍵詞：基于校長與教師認知比較的教師評價改進——以TALIS2013數(shù)據(jù)調(diào)查為例

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【摘要】：教師評價作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),其體系架構(gòu)仍處在不斷的完善和改進中。本研究旨在運用TALIS2013數(shù)據(jù),在教師評價活動開展過程中,校長與教師對教師評價主體、指標、結(jié)果認知存在一致性和差異性。研究表明,協(xié)調(diào)校長與教師的認知是改進教師評價體系的有效思路,進一步而言,就是要確保評價主體多元化、評價指標多樣化;構(gòu)建分層評價標準以適合每位教師;完善發(fā)展性教師評價體系;加強學(xué)校管理人員與教師之間的溝通。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：貴州省教育改革發(fā)展研究十大招標課題“貴州省中小學(xué)校長職級制實施機制研究”(編號:2015ZD003)研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 目前,如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為世界各國共同追求的目標。教師評價制度作為衡量教師教育教學(xué)水平的一項標尺,它的有效性有助于提高教師教育教學(xué)技能,規(guī)范教師行為,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。一、教師評價教師評價是評價者依據(jù)評價指標對教師進行價值判定的過程。依照評價目，

本文編號：1304783