發(fā)布時(shí)間：2017-10-09 22:34

  本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖及其教學(xué)應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

【摘要】：近年來,各種教育理論指導(dǎo)下的課程與教學(xué)改革層出不窮,但并未給教學(xué)效果帶來人們預(yù)期中的改變。教師想要扭轉(zhuǎn)只停留在傳授固化知識,忽視學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,使教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,需要尋求更加有效的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是一種革命性的可視化思維工具,它不是由單一的詞匯組成,而是以文字和圖像結(jié)合的形式,核心思想就是要將抽象思維與形象思維有機(jī)結(jié)合,使左腦和右腦協(xié)同運(yùn)作,思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為優(yōu)化教學(xué)提供了新視角和技術(shù)支持。本文根據(jù)已有的研究成果,深入分析了思維導(dǎo)圖的教學(xué)功能、思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作的可行性以及教學(xué)原則,在常用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,將思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)深度融合,構(gòu)建出如何實(shí)施思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的完整流程。本文共分為三個(gè)部分。第一部分介紹思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程、定義以及思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,闡述本研究的主要研究內(nèi)容、研究意義和研究方法,綜述國內(nèi)外關(guān)于思維導(dǎo)圖研究的相關(guān)現(xiàn)狀。第二部分對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的介紹,包括思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素、特征、功能、手工制作思維導(dǎo)圖和應(yīng)用電腦軟件制作思維導(dǎo)圖的步驟、常用的制作思維導(dǎo)圖的軟件以及思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第三部分論述思維導(dǎo)圖教學(xué)的可行性、基本教學(xué)原則、具體操作流程。從數(shù)學(xué)、語文、英語三個(gè)學(xué)科中各選擇一個(gè)案例,根據(jù)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖教學(xué)的具體流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合教學(xué)案例評析思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性。本文希望通過理論分析和案例演示,闡明思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本原則和操作程序,力求能真正付諸于教學(xué)實(shí)踐,改善現(xiàn)有課堂教學(xué)的弊端,能為其他致力于在教學(xué)中嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教師提供參考。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G424
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、問題的提出9-20
• （一）研究緣起9-11
• 1.思維導(dǎo)圖為優(yōu)化教學(xué)提供了新路徑9-10
• 2.可視化的表達(dá)方式能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)10
• 3.思維導(dǎo)圖推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合10-11
• （二）研究意義與方法11-12
• 1.理論意義11
• 2.實(shí)踐意義11
• 3.研究方法11-12
• （三）文獻(xiàn)綜述12-17
• 1.國外研究現(xiàn)狀12-14
• 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• （四）相關(guān)概念界定17-20
• 1.思維導(dǎo)圖17-18
• 2.概念圖18
• 3.思維導(dǎo)圖與概念圖的辨析18-20
• 二、思維導(dǎo)圖及其理論基礎(chǔ)20-35
• （一）思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素、特征、制作及功能20-30
• 1.思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素20-21
• 2.思維導(dǎo)圖的特征21-22
• 3.思維導(dǎo)圖的制作22-27
• 4.思維導(dǎo)圖的功能27-30
• （二）思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)30-35
• 1.知識可視化理論30-31
• 2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31-32
• 3.圖式理論32-33
• 4.腦科學(xué)理論33-35
• 三、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的可能與可行35-59
• （一）思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的可行性分析35-37
• 1.學(xué)校具備實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)的條件35
• 2.思維導(dǎo)圖教學(xué)過程具有可操作性35-36
• 3.思維導(dǎo)圖符合學(xué)生身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律36
• 4.思維導(dǎo)圖有助于課程改革的落實(shí)36-37
• （二）思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的基本原則37-39
• 1.啟發(fā)性原則37
• 2.開放性原則37
• 3.合作性原則37-38
• 4.自主性與主導(dǎo)性相結(jié)合原則38
• 5.整體性原則38-39
• （三）思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的具體流程39-44
• 1.課前41-42
• 2.課中42-44
• 3.課后44
• （四）思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的案例分析44-59
• 1.數(shù)學(xué)學(xué)科案例分析44-49
• 2.語文學(xué)科案例分析49-54
• 3.英語學(xué)科案例分析54-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李玉悌;;創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在思維品位的培養(yǎng)[J];東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

2 劉麗海;;論數(shù)學(xué)思維過程的設(shè)計(jì)途徑[J];職業(yè);2008年08期

3 商戈令;思維過程中的“抽象”和“具體”[J];中州學(xué)刊;1984年06期

4 馬進(jìn);單項(xiàng)思維與多項(xiàng)思維[J];社聯(lián)通訊;1988年04期

5 曹平;“暴露數(shù)學(xué)思維過程”探析[J];學(xué)科教育;1995年02期

6 賈麟香;展示數(shù)學(xué)思維過程　教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)[J];山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào);1999年02期

7 何曉,周運(yùn)明;數(shù)學(xué)教師要致力于暴露“數(shù)學(xué)思維過程”[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);1999年02期

8 趙緒昌;;數(shù)學(xué)思維過程展示的教學(xué)策略[J];中國數(shù)學(xué)教育;2014年Z2期

9 樊寧;;關(guān)注數(shù)學(xué)思維過程 提升學(xué)生思維品質(zhì)[J];中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué));2014年07期

10 張華林;;充分暴露數(shù)學(xué)思維過程加強(qiáng)知識發(fā)生過程教學(xué)[J];福建中學(xué)數(shù)學(xué);2007年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 顧秉鈞;;關(guān)于智力智慧應(yīng)用的幾個(gè)問題——兼談思維[A];全國第二屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集（1）[C];2004年

2 黃柯;;思維規(guī)律淺探[A];《毛澤東文藝思想研究》第四輯暨全國毛澤東文藝思想研究會1984年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];1984年

3 鄭孟煊;;略論創(chuàng)新思維[A];邏輯研究文集——中國邏輯學(xué)會第六次代表大會暨學(xué)術(shù)討論會論文集[C];2000年

4 胡秀平;;創(chuàng)新思維的十大特征[A];北京市工商行政管理優(yōu)秀論文選編（二○○二年度）[C];2003年

5 項(xiàng)春;;地理標(biāo)準(zhǔn)化思維之研究[A];認(rèn)識地理過程 關(guān)注人類家園——中國地理學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會文集[C];2003年

6 許燕;丁忠英;;將思維的“火花”點(diǎn)燃[A];全國第二屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集（3）[C];2004年

7 劉麗梅;孫海松;方武;;淺談?wù)Z言與思維的關(guān)系[A];現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

8 崔貴維;常鐵軍;;解放思想、活躍思維,加速企業(yè)的改革與發(fā)展[A];現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

9 王俊山;夏國真;;思維方式多樣化與管理[A];現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

10 葉宇星;;善用數(shù)學(xué)思維 讓課堂充滿智慧——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[A];第五屆中國智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會暨第三屆中國思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會會議論文[C];2013年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李志昌;思維技術(shù)與思維藝術(shù)[N];光明日報(bào);2004年

2 董連山邋管宴松;信息化戰(zhàn)爭需重視數(shù)學(xué)思維[N];解放軍報(bào);2008年

3 張藝博;你的思維方式?jīng)Q定了你的人生[N];上海證券報(bào);2013年

4 盧忠仁;創(chuàng)新思維的特征[N];社會科學(xué)報(bào);2000年

5 付立;思維也需要模糊[N];學(xué)習(xí)時(shí)報(bào);2007年

6 方振鵬;建筑設(shè)計(jì)是一種有技巧的思維活動[N];中華建筑報(bào);2010年

7 黃新宇;在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[N];通遼日報(bào);2009年

8 陜西省富平縣留古中學(xué) 李亞娥;語文思維過程的教學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2011年

9 黃濤;簡論思維方式的創(chuàng)新[N];中國教育報(bào);2003年

10 汾西縣永安鎮(zhèn)古郡小學(xué) 郝理平;怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[N];臨汾日報(bào);2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 史業(yè)騫;象思維對方藥學(xué)的影響[D];遼寧中醫(yī)藥大學(xué);2015年

2 李建升;無意識思維整體加工方式的研究[D];浙江大學(xué);2014年

3 王中杰;《內(nèi)經(jīng)》思維方式的形成、發(fā)展與當(dāng)代沖擊[D];廣州中醫(yī)藥大學(xué);2012年

4 蔡文舉;思維的秘密[D];吉林大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐俊;運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 馬婧茹;六年級學(xué)生從算術(shù)思維到代數(shù)思維的發(fā)展探究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 孟美玲;思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];寧夏大學(xué);2015年

4 馬靜;學(xué)生批判性思維形成的教學(xué)條件研究[D];山西大學(xué);2015年

5 李夢瓊;利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)能力的實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2015年

6 邱美;高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖對科學(xué)思維建構(gòu)的有效性研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

7 鄒瑩;思維導(dǎo)圖在高中歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D];北華大學(xué);2015年

8 陳思萌;批判性思維指導(dǎo)下的中學(xué)英語寫作研究[D];延安大學(xué);2015年

9 楊文舟;思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D];陜西師范大學(xué);2015年

10 朱小芳;活用思維導(dǎo)圖提高地理邏輯思維能力的實(shí)踐研究[D];福建師范大學(xué);2014年

，

本文編號：1002834