一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢
　　1、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定，需要用到的知識由學(xué)生自己來組織，不完全跟著教師的思想來行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識
　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，或通過閱讀教材解決，或同學(xué)間相互交流、討論，或向老師請教等完成教師所提出的任務(wù)。在整個(gè)過程中學(xué)生更容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。
　　3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。不但使教師教學(xué)思路更加清晰，筆耕文化推薦期刊，而且學(xué)生自主選擇任務(wù)、自主提出問題，自己尋找解決問題的方式，學(xué)習(xí)目的更加明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　4、有利于學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力的提高
　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程，這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力。
　　5、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
　　由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性的差異，如果采用教師統(tǒng)一授課，勢必導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽和差生消化不良。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在每堂課設(shè)置多個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù)，使學(xué)生的能力得到最大限度的提高，推動(dòng)個(gè)性的發(fā)展。

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