校園欺凌是一種廣泛存在于中小學(xué),且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)形成阻礙的不良現(xiàn)象。近年來,隨著校園欺凌的頻繁發(fā)生,國(guó)家及教育工作者對(duì)校園欺凌的干預(yù)更加重視。作為校園欺凌的主要干預(yù)者,教師對(duì)于校園欺凌的態(tài)度決定了其干預(yù)的意愿和力度。因此,教師對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)和態(tài)度對(duì)于校園欺凌的干預(yù)策略制定就成了關(guān)鍵因素。國(guó)內(nèi)關(guān)于校園欺凌中教師的內(nèi)隱態(tài)度研究甚少,鑒于此,本研究主要考察中小學(xué)教師對(duì)校園欺凌的內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度的差異及其差異背后的原因,以期為校園欺凌的干預(yù)提出更有效的策略。本研究采用AMP（情感錯(cuò)誤歸因程序）來考察教師對(duì)校園欺凌的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度。采用隨機(jī)抽樣法,分別對(duì)100名中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查,最后獲得以下結(jié)論:1、教師對(duì)校園欺凌的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度存在顯著差異,但都呈現(xiàn)消極態(tài)度。且在內(nèi)隱層面上對(duì)校園欺凌的三種類型態(tài)度無(wú)差異,而在外顯層面上因欺凌的類型不同而呈現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度。2、教師對(duì)校園欺凌的態(tài)度與教齡顯著相關(guān),與性別部分相關(guān),而與年齡、學(xué)歷背景、任職學(xué)校、性格特質(zhì)無(wú)關(guān)。3、教師對(duì)校園欺凌的外顯態(tài)度比對(duì)校園欺凌的內(nèi)隱態(tài)度更消極,二者存在一定程度的分離。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

不同類型詞匯的內(nèi)隱情感評(píng)估均值

圖 4.2 不同類型的欺凌詞匯內(nèi)隱情感評(píng)估均值3.2 教師對(duì)于校園欺凌的外顯態(tài)度的結(jié)果分析由描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果了解到，在外顯 AMP 實(shí)驗(yàn)中，被試對(duì)欺凌詞匯做出更情感評(píng)價(jià)（M=2.12 0.525），對(duì)中性詞匯做出更積極的情感評(píng)價(jià)（M=3404）。

圖 4.3 不同詞匯的外顯情感評(píng)估均值顯詞匯類型與教師任職學(xué)校間交互作用不顯著，F(xiàn)（2，97）=0.668，效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2,97）=0.031，p=0.97；外顯詞匯類型與教師學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3296965