聽說法曾在50年代英語(yǔ)教學(xué)中十分流行。它指的是一種先關(guān)注聽說,后關(guān)注讀寫的教學(xué)方法。聽說法是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)法。這種教學(xué)法使用對(duì)話練習(xí)作為課堂教授的形式,使用句型作為訓(xùn)練技巧的主要形式。由于聽說法本身存在的缺點(diǎn)以及在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題,六十年代以來,聽說法不斷地受到一些新的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論以及在這些理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。然而聽說法的許多原則和技巧,在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中仍然適用。 聽說法對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響,很多教師在對(duì)聽說法的應(yīng)用上積累了經(jīng)驗(yàn)并取得一些成效。為了能夠了解在中學(xué)英語(yǔ)課堂上聽說法的實(shí)際應(yīng)用情況并改進(jìn)聽說法來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量,筆者觀察并記錄了聽說法在中學(xué)應(yīng)用的三個(gè)教學(xué)案例,分析了他們各自的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程,教學(xué)活動(dòng)以及在教學(xué)中師生的角色和關(guān)系是否符合聽說法的一般原則,有何創(chuàng)新以及教學(xué)中存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例中的教師在實(shí)際應(yīng)用聽說法進(jìn)行教學(xué)的過程中,基本堅(jiān)持了聽說法的教學(xué)原則,運(yùn)用了聽說法的教學(xué)技巧,并進(jìn)行了一些改進(jìn)和創(chuàng)新,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在今后的研究中,應(yīng)對(duì)聽說法與其他教學(xué)方法和教學(xué)技巧的結(jié)合以及聽說法在初中和高中應(yīng)用的對(duì)比分析給予更多關(guān)注。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

 

相關(guān)期刊論文 前2條

1 李伯芳;;談專科英語(yǔ)專業(yè)視聽說課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年05期

2 徐緋斐;;影響英語(yǔ)視聽能力的變量分析及應(yīng)對(duì)策略[J];上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 盛譯元;美國(guó)高校漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 湯華;非智力因素與高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的相關(guān)性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 于小溪;針對(duì)初中級(jí)水平學(xué)生的聽說一體化教學(xué)模式研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 李伯芳;英語(yǔ)視聽說試點(diǎn)課程探索[D];山東師范大學(xué);2009年

4 甘培;《寒假你打算去哪兒旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)[D];河南大學(xué);2012年

5 劉爽;《我看見了飛蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)[D];河南大學(xué);2012年

6 周云;交際法在海事英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];大連海事大學(xué);2013年

7 鄭德平;對(duì)外漢語(yǔ)文化體驗(yàn)類課程研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

8 喬妮;對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];西北師范大學(xué);2013年

9 冷霄;聽說法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[D];四川師范大學(xué);2014年

10 胡瑞琦;試論聽說法與交際法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的綜合運(yùn)用[D];安徽師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：1913607