本文關(guān)鍵詞：中國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生接受中職教育的意愿及其影響因素，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生接受中職教育的意愿及其影響因素；【摘要】本文利用2010年浙江、安徽、陜西三省調(diào)；【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；中等職業(yè)教育；意愿；助學(xué)金政；【作者簡(jiǎn)介】黃斌、徐彩群，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與稅務(wù)；【原文出處】《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》（京），2012.4；一、引言；在中國(guó)，中等職業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)校主要由中；第一階段（1978～1985年）；第二階段（1986

中國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生接受中職教育的意愿及其影響因素

【摘要】本文利用2010年浙江、安徽、陜西三省調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)農(nóng)村學(xué)生接受中等職業(yè)教育的意愿及其影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生普遍傾向于畢業(yè)后接受普通高中教育，接受中等職業(yè)教育的意愿較低。多項(xiàng)邏輯回歸結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的分流意愿受到多種因素的影響。學(xué)生在普通高中教育與中等職業(yè)教育之間的選擇主要受制于個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況則對(duì)學(xué)生在直接就業(yè)與接受中等職業(yè)教育之間的選擇影響甚大。是否知曉國(guó)家對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生的助學(xué)金政策不會(huì)改變學(xué)生的選擇意愿。本文認(rèn)為，中央政府未來應(yīng)考慮逐步取消普通高中學(xué)生與中等職業(yè)學(xué)生“1：1”的招生計(jì)劃，調(diào)整對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)生助學(xué)金的資助標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)“一刀切”式的資助模式進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；中等職業(yè)教育；意愿；助學(xué)金政策

【作者簡(jiǎn)介】黃斌、徐彩群，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與稅務(wù)學(xué)院；姜曉燕，中央教育科學(xué)研究所。

【原文出處】《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》（京），2012.4.47～56

一、引言

在中國(guó)，中等職業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)校主要由中專學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專四類學(xué)校構(gòu)成，中職教育與普通高中教育（下文簡(jiǎn)稱“普高”）同屬于高中教育階段。自改革開放以來，為順應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)制度環(huán)境的變化，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需要，中職教育歷經(jīng)多次變革，規(guī)模不斷擴(kuò)張。發(fā)展至今，中職在校生人數(shù)已超過2000萬人，是改革開放初期時(shí)在校生人數(shù)的3倍。在過去的30年間，中職教育發(fā)展大致可以分為以下三個(gè)階段：

第一階段（1978～1985年）。這一階段改革主要以調(diào)整“文革”時(shí)期的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)作為主要目標(biāo)，突出中職教育應(yīng)不斷提高教育質(zhì)量、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多中等技術(shù)人才的作用。為此，政府關(guān)閉了大量教育質(zhì)量不高的半工半讀學(xué)校和農(nóng)村成人職業(yè)教育學(xué)校，同時(shí)增加了由政府主辦的中專學(xué)校和職業(yè)高中的數(shù)量與招生規(guī)模，并且逐漸形成了延續(xù)至今的以中專與職業(yè)高中為主的中職教育體系。

第二階段（1986～2000年）。1991年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，提出未來十年要大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大中職教育的招生規(guī)模，使全國(guó)高中階段中職在校生人數(shù)超過普高。與此同時(shí)，政府開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣九年制義務(wù)教育，普及普通初中教育，削減職業(yè)初中的教育規(guī)模，將普職分流延后至高中階段。

第三階段（2000年之后）。20世紀(jì)90年代中后期，隨著中專生畢業(yè)包分配制度的取消、高等教育招生規(guī)模的加速擴(kuò)張以及中職教育自身教育質(zhì)量的下滑，中職教育逐漸喪失了對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。“好”學(xué)生上普高，“差”學(xué)生上中職，，

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