本文關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村初中職業(yè)教育及其課程設(shè)計初探——以富順為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西部農(nóng)村初中職業(yè)教育及其課程設(shè)計初探——以富順為例

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[中文摘要] 本文從西部農(nóng)村教育中存在的問題出發(fā)，以城鄉(xiāng)比較為參照，在20世紀中外農(nóng)村教育研究的基礎(chǔ)上，以富順為個案，以觀察、訪談為主要方法，運用教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科理論，，闡述了西部農(nóng)村初中職業(yè)教育及其課程設(shè)計的實驗方案。 當前，富順農(nóng)村初中教育不能滿足學(xué)生和當?shù)匕l(fā)展的需要，沒有適應(yīng)學(xué)生和當?shù)亟逃l(fā)展的基礎(chǔ)，由此引發(fā)了一系列教育問題和社會問題。富順農(nóng)村學(xué)生生存發(fā)展的需要、當?shù)亟鉀Q失業(yè)發(fā)展經(jīng)濟的需要以及職業(yè)教育特有的社會功能等決定了富順農(nóng)村應(yīng)該開展職業(yè)教育。 富順農(nóng)村正處于向工業(yè)化轉(zhuǎn)變，步入現(xiàn)代化過程中。初中學(xué)生具體的就業(yè)需要、當?shù)厣鐣l(fā)展的需要以及富順農(nóng)村傳統(tǒng)文化在社會心理、意識、價值取向和思維方式等方面的制約是富順農(nóng)村初中開展職業(yè)教育的主要內(nèi)在依據(jù)。 多數(shù)學(xué)生不能接受初中后教育決定了富順農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該在初中開展。富順平等職業(yè)專向教育步入困境，富順農(nóng)村現(xiàn)代化特定的指標和動刀以及初中教育特殊的地位和任務(wù)規(guī)定了富順農(nóng)村所開展的職業(yè)教育應(yīng)該超越以技術(shù)操作性培訓(xùn)為目標的職業(yè)專向教育，開展以職業(yè)認知、...
[英文摘要] The author of the article first dwells on the educational problems in the rural area of western China. On the base of the domestic and foreign study of the rural education in.20th century, by comparison between city and rural, taking Fushun as a case, with the main methods of observation and interview. Adopting the theories of pedagogy, economics, sociology and culturalology, he puts up with an experimental plan of ocational education & curriculum design in the rural junior school of western Chi...

  西部農(nóng)村初中職業(yè)教育及其課程設(shè)計初探——以富順為例

內(nèi)容摘要 2-3 英文摘要 3 第一章 引論 6-11     一、 研究背景 6-7     二、 相關(guān)研究綜述 7-9     三、 研究設(shè)計 9-11 第二章 職業(yè)教育：富順農(nóng)村的需要 11-18     一、 富順農(nóng)村教育問題 11-13         （一） 教育問題 11-12         （二） 教育問題引發(fā)的社會問題 12-13     二、 職業(yè)教育：富順農(nóng)村發(fā)展的需要 13-18         （一） 學(xué)生發(fā)展的需要 13-15         （二） 富順農(nóng)村發(fā)展的需要 15-18 第三章 富順農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)定 18-25     一、 富順農(nóng)村的職業(yè)需要 18-21         （一） 學(xué)生就業(yè)的需要 18-19         （二） 富順農(nóng)村發(fā)展的需要 19-21     二、 開展職業(yè)教育的背景文化 21-25         （一） 個體的文化空間 21-23         （二） 文化空間的具體制約 23-25 第四章 初中普通教育職業(yè)化：富順農(nóng)村所需 25-31     一、 普通教育職業(yè)化：初中教育的特殊性規(guī)定 25-26     二、 普通教育職業(yè)化：富順農(nóng)村現(xiàn)代化的要求 26-27     三、 傳統(tǒng)中等職業(yè)專向教育的啟示 27-29     四、 國外理論和實踐的印證 29-31 第五章 職業(yè)教育的課程設(shè)計 31-38     一、 課程目標分解 31-34         （一） 職業(yè)認知 31-32         （二） 職業(yè)理想 32-33         （三） 職業(yè)價值觀 33         （四） 職業(yè)人格 33         （五） 職業(yè)能力 33-34     二、 課程組織 34-38         （一） 課程目標的過程分解 34-36         （二） 課程實施 36-38 結(jié)束語 38-39 附錄 39-41 參考文獻 41-46 后記 46-47

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