本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教育模式改革的問題與策略——以德宏州為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西華大學(xué)》 2010年

論城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教師的自主發(fā)展

謝曉燕  

【摘要】： 教師素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師素質(zhì)的提高與教師在其職業(yè)生涯中不斷的自主發(fā)展息息相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)全球化的國際背景下,我國發(fā)達(dá)城市的教師自主發(fā)展態(tài)勢良好,但城鄉(xiāng)教師之間的自主發(fā)展情況存在很大的差距。目前,雖有研究者對城市與農(nóng)村教師專業(yè)的自主發(fā)展進(jìn)行了不同程度的研究,但對城鄉(xiāng)結(jié)合部的教師,特別是此地區(qū)初中英語教師自主發(fā)展的研究卻尤為缺乏。論文作者認(rèn)為:城鄉(xiāng)結(jié)合部猶如連接城市與農(nóng)村的橋梁,研究如何促進(jìn)該地區(qū)初中英語教師的自主發(fā)展對提升該地區(qū)英語教師素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)中國城鄉(xiāng)教育一體化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。 在此研究中,作者首先從理論的角度,闡述了教師自主發(fā)展的定義和內(nèi)涵、教師自主發(fā)展與自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)系;分析了影響教師自主發(fā)展的內(nèi)、外部因素;介紹了四種國內(nèi)外促進(jìn)教師自主發(fā)展的新模式與新途徑:合作學(xué)習(xí)、行動研究、參與式培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。同時,從現(xiàn)實(shí)的角度,通過問卷及訪談的形式,對成都市郊初中英語教師自主發(fā)展的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對象涉及該地區(qū)25所中學(xué)、112名教師,內(nèi)容包括八個方面:教師基本情況、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)、教育信念、知識、能力、教師自主發(fā)展的認(rèn)識、自主發(fā)展的途徑與方式和影響自主發(fā)展的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn):該地區(qū)初中英語教學(xué)整體師資水平較低,教師教育信念和自主發(fā)展的意識相對淡漠,相關(guān)的專業(yè)態(tài)度和動機(jī)、理論知識、教學(xué)能力及自主發(fā)展能力較為缺乏。進(jìn)而,在理論研究與實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的基礎(chǔ)上,作者從三方面提出了促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教師自主發(fā)展的構(gòu)想:喚醒意識,樹立觀念;培養(yǎng)能力,實(shí)施發(fā)展;創(chuàng)設(shè)環(huán)境,搭建平臺。作者希望該研究能為新時期的中國英語教育改革,特別是在全面促進(jìn)中國英語教師專業(yè)自主發(fā)展,提升教師素質(zhì)方面提供有價值的參考。 本論文共分五章:第一章:引言;第二章:理論及研究綜述;第三章:城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教師自主發(fā)展情況的調(diào)查與分析;第四章:促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教師自主發(fā)展的構(gòu)想;第五章:結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西華大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G633.41
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-12

Chapter One Introduction12-21

1.1 Research issue12-16

1.1.1 Teacher development: the theme of teacher education12-13

1.1.2 Self-development: the essential requirement of teacher development13-15

1.1.3 The reality for the self-development-oriented junior middle school English teachers15-16

1.2 Aim and significance of the research16-18

1.3 Main contents and methods of the research18-20

1.3.1 Main contents18-19

1.3.2 Research methods19-20

1.4 Paper structure20-21

Chapter Two Overview of Related Theories and Previous Research21-37

2.1 Theories related to teacher self-development21-27

2.1.1 Definition and connotation21-24

2.1.2 Relationship between teacher self-development and autonomous learning24-27

2.2 Factors affecting teacher self-development27-31

2.2.1 Internal factors27-29

2.2.2 External factors29-31

2.3 New models and ways of promoting teacher self-development home and abroad31-37

2.3.1 Cooperative Learning32

2.3.2 Action Research32-34

2.3.3 Participatory Training34-35

2.3.4 Teacher Professional Development School35-37

Chapter Three Survey and Analysis of Junior Middle School English Teachers’ Self-development in Chengdu Suburbs37-65

3.1 General situation of the surveyed teachers37-39

3.2 Professional attitude and motivation39-40

3.3 Educational belief40-41

3.4 Knowledge41-44

3.5 Capacity44-51

3.6 Teachers’understanding of self-development51-53

3.7 Ways and means of their self-development53-58

3.8 Factors affecting their self-development58-61

3.9 Findings61-65

Chapter Four Conception of Promoting the Suburban Junior Middle School English Teachers’Self-development65-75

4.1 Awakening the sense and establishing the belief65-66

4.2 The capacity cultivation and development implementation66-72

4.2.1 Encouraging autonomous learning66-68

4.2.2 Strengthening cooperative learning among teachers68-70

4.2.3 Conducting teaching reflection70-72

4.3 Environment creating and platform building for the teachers’self-development72-75

4.3.1 Creating the macro-environment72-73

4.3.2 Optimizing the micro-environment73-75

Chapter Five Conclusion75-77

References77-81

Appendix I81-87

Appendix II87-92

Appendix III92-93

Appendix IV93-94

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況94-95

Acknowledgements95-96

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【引證文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教育模式改革的問題與策略——以德宏州為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：143480