本文關(guān)鍵詞：論教育理論構(gòu)建的思維方式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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論教育理論構(gòu)建的思維方式 　　摘要：對(duì)理論思維進(jìn)行反思是教育研究成熟化的重要表現(xiàn)，從語(yǔ)言的角度出發(fā)可以對(duì)教育理論構(gòu)建的思維方式進(jìn)行研究。隱喻是教育語(yǔ)言的一種形式，同時(shí)也是一種重要的認(rèn)知手段，是教育理論構(gòu)建的一種重要思維方式，主要表現(xiàn)在學(xué)科種類的拓展、思想觀念的革新以及研究方法的運(yùn)用三個(gè)方面。 　　關(guān)鍵詞：教育理論；理論構(gòu)建；思維方式：隱喻 　　中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）07-0054-05 　　人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是基于一定的思維方式而實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于教育現(xiàn)象的研究也有一定的思維方式可循。我們通過(guò)特定的思維方式對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究便可以產(chǎn)生特定的教育理論，因此教育研究的思維就是教育理論安身立命的根本，能夠?qū)逃碚撨M(jìn)行反思，尤其是對(duì)理論構(gòu)建的思維進(jìn)行反思是教育學(xué)科發(fā)展成熟化的表現(xiàn)。當(dāng)前，中西方教育理論繁花碩果，，我們有必要對(duì)這繁榮背后的“內(nèi)核”進(jìn)行自覺(jué)的反思，把握教育理論構(gòu)建的思維方式。 　　一、為教育理論構(gòu)建的思維方式而進(jìn)行反思 　　對(duì)教育理論發(fā)展進(jìn)行反思，其中非常重要的一點(diǎn)就是對(duì)教育理論構(gòu)建的思維方式進(jìn)行自覺(jué)地審視。“作為主體的人對(duì)外部客觀世界和自己的認(rèn)識(shí)，都必須借助某種‘框框’才能進(jìn)行，也就是說(shuō)人的思維都有自己不可或缺的方式，即思維方式”。[1]教育理論的發(fā)展伴隨著特定的思維方式，，王道俊先生認(rèn)為，教育學(xué)的創(chuàng)新“尤其要注意教育觀念與思維方式的更新”。[2]可見(jiàn)，思維方式對(duì)于教育理論的發(fā)展具有內(nèi)在核心的關(guān)鍵作用，理應(yīng)成為我們進(jìn)行反思的重要焦點(diǎn)。教育理論是如何形成的？又是如何發(fā)展的？這其中有沒(méi)有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？我們

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