古往今來，主體不同，其教育目的亦有差異。個人、家庭和國家以不同需要為依據(jù)，厘定了各不相同的教育目的。不同時期，不同國家，三者表現(xiàn)各異。中美兩國在三者關系上歷經(jīng)演變，顯示了不同的取向。 從歷史上看，中國三者的關系表現(xiàn)為“修身，齊家，治國，平天下”的目的性鏈條：美國三者關系，不同時期，各有側重，教育目的由“私人”的單一屬性，轉向個人、家庭、國家的共有屬性，總體而言，主要以社會個體為中心，強調教育要以“所有兒童”為目的。 就現(xiàn)狀而言，在學生學習目的與國家教育目的關系上，一方面，表現(xiàn)為學生學習目的的國家屬性偏低，另一方面，表現(xiàn)為我國的教育目的對學生個性的發(fā)展不夠重視。美國則出現(xiàn)了過分尊重學生的愿望、要求的問題。在家長意圖和學生學習目的關系方面，中美兩國家長都表示了對子女的關心。不同的是，美國家長注意子女能力的養(yǎng)成，尊重子女的意愿，鼓勵子女自我選擇。中國家長則以智育為主，主動替子女謀劃“幸�！钡奈磥怼Ｔ诩彝�、國家教育目的關系方面，美國家庭教育目的多元化明顯，國家尊重家長的意愿，兩者具有較大一致性；中國家庭教育目的以“應試”為主，與國家培養(yǎng)“德智體美等全面發(fā)展的一代新人”相矛盾。 ...

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
一、 中美教育目的取向之歷史追溯
    (一) 美國教育史上教育目的取向回顧
    (二) 中國教育史上教育目的取向溯源
    (三) 中美教育史上教育目的取向比較
二、 中美教育目的取向之現(xiàn)實透視
    (一) 中國教育目的取向
    (二) 美國教育目的取向
三、 中美教育目的取向比較
    (一) 中美學生學習目的與國家教育目的取向比較
    (二) 中美學生學習目的與家庭教育目的取向比較
    (三) 中美家庭、國家教育目的取向比較
    (四) 小結
四、 影響教育目的取向之因素分析
    (一) 社會原因分析
    (二) 主體原因分析
五、 個人、家庭、國家教育目的整合及其途徑
    (一) 個人、家庭、國家教育目的之整合
    (二) 教育目的整合之必要性與可能性
    (三) 教育目的整合之途徑
結語
主要參考書目
附錄
致謝



本文編號：3992426