在以實用主義、技能導向與融合范式為全球教育宏觀發(fā)展方向的背景下,STEAM教育脫胎于STEM教育,其主要特征是突出跨學科融合優(yōu)勢,強調(diào)科學創(chuàng)意培養(yǎng),重視人文精神與關懷。創(chuàng)新教育理念經(jīng)歷了從單維途徑到多維途徑,從學院導向到社會導向,從歐美框架到多元框架的螺旋式發(fā)展。目前創(chuàng)新教育呈現(xiàn)出以多方合作為內(nèi)涵、以勞動力與社會為導向、以產(chǎn)學研相融合為價值、以發(fā)展終身教育為路徑的宏觀發(fā)展趨勢,這與強調(diào)多元融合的STEM、STEAM教育理念相契合。深究其歷程,探討各國創(chuàng)新教育理念的發(fā)展變化,對我國創(chuàng)新教育發(fā)展具有一定借鑒意義。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、從單維定位到多維定位：創(chuàng)新教育使命的嬗變
    （一）教育理念新里程
    （二）培養(yǎng)目標新轉型
    （三）科技發(fā)展趨勢新需求
二、從學院導向到社會導向：創(chuàng)新教育內(nèi)涵的深化
    （一）院校導向的STEM教育
    （二）社會導向的STEAM教育
    （三）STEM向STEAM深化的意義與價值
三、從歐美框架到多元框架：創(chuàng)新教育本土化的升華
    （一）源自美國的發(fā)展啟示：以多方合作為內(nèi)涵
    （二）源自歐洲的發(fā)展啟示：以勞動力與社會為導向
    （三）源自日韓的發(fā)展啟示：以產(chǎn)學研相融合為價值
    （四）源自澳大利亞的發(fā)展啟示：發(fā)展終身教育為路徑
    （五）源自俄羅斯的發(fā)展啟示：以統(tǒng)籌規(guī)劃為抓手
四、對中國創(chuàng)新教育理念發(fā)展的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]北極星計劃:以STEM教育為核心的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)——《制定成功路線:美國STEM教育戰(zhàn)略》（2019-2023）解析[J]. 陳鵬,田陽,劉文龍.  遠程教育雜志. 2019(02)
[2]STEM教育實踐的主要表現(xiàn)型態(tài)論析[J]. 楊啟光,袁欣.  教學與管理. 2019(06)
[3]比較視角下STEM高等教育政策與STEM項目跨學科趨勢研究[J]. 山田禮子,張文雅.  中國高教研究. 2019(02)
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[5]跨學科STEM教育的思辨、現(xiàn)狀與應用[J]. 王詩瑤,王永紅.  教學與管理. 2018(33)
[6]國外STEM教育研究的熱點主題與特點探析[J]. 杜文彬.  電化教育研究. 2018(11)
[7]STEAM及其對新工科建設的啟示[J]. 胡天助.  高等工程教育研究. 2018(01)



本文編號：3675100