本文關鍵詞：美德及性格優(yōu)勢：對大學生應激過程的中介效應，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自1932年美國著名認知心理學家托爾曼(E.C.Tolman)為彌補華生(B.Watson)“刺激-反應”(S-R)的不足提出了“應激源-中介變量-生理心理反應”(S-O-R)以來,關于大學生在應激過程中的中介效應研究日漸增多,從自尊、人格特質(zhì)、應對方式和社會支持等角度研究中介效應,但是這些研究不夠系統(tǒng)深入。本研究以六大美德為研究起點,提出兩大假設,并對大學生進行測驗,深入系統(tǒng)研究六大美德作為中介變量在大學生應激過程中的中介作用程度和影響,并通過實證數(shù)據(jù)建構理論模型,以期對塞利格曼的六大美德和托爾曼中介效應理論結合做出理論和實證分析,并為大學生應激過程中的中介效應研究提供理論指導和實踐經(jīng)驗。本研究選取西安石油大學2015級新生4201人,隨機抽取10%,即469人作為本研究對象,研究采用“大學生生活應激量表”和“大學生美德性格優(yōu)勢量表”對學生進行施測,對所得出的數(shù)據(jù)處理分析,結果如下:(1)性格優(yōu)勢各因子在男女生和獨多子女上沒有顯著差異,但是在城市大學生的優(yōu)勢總均值顯著高于農(nóng)村大學生。(2)女生生活應激源總均值顯著高于男生,城鄉(xiāng)組無明顯差異,多子女家庭大學生應激源總均值顯著高于獨生子女家庭大學生。(3)性格優(yōu)勢對于應激反應有顯著舒緩作用,排名在前五名的性格優(yōu)勢有:激情、自我控制、毅力、責任心、勇敢。(4)性格優(yōu)勢在生活應激源和應激反應之間起到部分中介作用,總預測概率為66%。(5)美德及性格優(yōu)勢對于應激源和應激反應有調(diào)節(jié)作用,美德及性格優(yōu)勢可以緩沖生活應激帶來的消極影響。
【關鍵詞】：積極心理學 生活應激 美德 性格優(yōu)勢 中介效應
【學位授予單位】：西安石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 研究背景與意義9-12
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 積極心理學的興起9-10
• 1.1.2 美德及性格優(yōu)勢的興起10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 現(xiàn)實意義11-12
• 第二章 理論研究12-31
• 2.1 應激相關研究12-15
• 2.1.1 應激概念12
• 2.1.2 應激源與應激反應12-13
• 2.1.3 國內(nèi)外大學生應激相關研究13-15
• 2.2 美德的相關研究15-24
• 2.2.1 美德的內(nèi)涵15
• 2.2.2 美德的分類15-20
• 2.2.3 中西方文化中的美德20-22
• 2.2.4 美德的研究現(xiàn)狀22-24
• 2.3 性格優(yōu)勢的相關研究24-31
• 2.3.1 性格優(yōu)勢的內(nèi)涵24-26
• 2.3.2 性格優(yōu)勢的心理學標準26-29
• 2.3.3 性格優(yōu)勢的研究現(xiàn)狀29-30
• 2.3.4 性格優(yōu)勢的測量30-31
• 第三章 研究方法31-34
• 3.1 研究方法31
• 3.1.1 質(zhì)性研究31
• 3.1.2 量化研究31
• 3.2 研究工具31-32
• 3.3 研究對象32-34
• 第四章 結果與分析34-61
• 4.1 信度檢驗34-35
• 4.1.1 美德及性格優(yōu)勢量表信度分析結果34
• 4.1.2 大學生“生活應激量表”信度分析結果34-35
• 4.2 應激源、應激反應、美德和性格優(yōu)勢均值、標準差描述統(tǒng)計35-37
• 4.2.1 生活應激源5維度描述分析統(tǒng)計量結果35
• 4.2.2 大學生應激反應4維度描述分析統(tǒng)計量結果35
• 4.2.3 美德和性格優(yōu)勢描述分析統(tǒng)計量結果35-37
• 4.3 大學生生活應激過程多變量分組均值比較37-43
• 4.3.1 大學生生活應激過程差異分析37-39
• 4.3.2 大學生“6 大美德”和“24 種優(yōu)勢性格”差異分析39-43
• 4.4 大學生VIA優(yōu)勢性格和生活應激源、應激反應的預測模型43-55
• 4.4.1 大學生性格優(yōu)勢調(diào)節(jié)生活應激源的預測模型43-46
• 4.4.2 大學生性格優(yōu)勢調(diào)節(jié)應激反應預測模型46-50
• 4.4.3 大學生美德調(diào)節(jié)生活應激源預測模型50-53
• 4.4.4 大學生美德調(diào)節(jié)應激反應預測模型53-55
• 4.5 生活應激源-6大美德及24性格優(yōu)勢-應激反應結構方程模型55-61
• 4.5.1 大學生“生活應激源-美德及性格優(yōu)勢-應激反應”結構方程預測55-59
• 4.5.2 大學生“生活應激源-美德及性格優(yōu)勢-應激反應”結構方程擬合59-61
• 第五章 討論與建議61-69
• 5.1 大學生應激過程特點61-62
• 5.1.1 應激過程中大學生群體的特點61
• 5.1.2 不同性別、生源地、家庭結構大學生應激過程的差異分析61-62
• 5.2 美德及性格優(yōu)勢特點62-63
• 5.2.1 美德及性格優(yōu)勢大學生群體特點62
• 5.2.2 不同性別、生源地、家庭結構大學生美德及性格優(yōu)勢差異分析62-63
• 5.3 性格優(yōu)勢、美德對于應激源、應激反應關系分析63-66
• 5.3.1 性格優(yōu)勢對于生活應激源相關分析63-65
• 5.3.2 性格優(yōu)勢對于應激反應相關分析65-66
• 5.3.3 美德對于應激源的相關分析66
• 5.3.4 美德對于應激反應相關分析66
• 5.4 美德及性格優(yōu)勢對于應激過程的中介作用分析66-67
• 5.5 小結與建議67-69
• 第六章 結論與不足69-71
• 6.1 主要結論69
• 6.2 研究創(chuàng)新點69
• 6.3 研究不足與展望69-71
• 6.3.1 研究不足69-70
• 6.3.2 可拓展領域70-71
• 致謝71-72
• 參考文獻72-74
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文74-75

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  本文關鍵詞：美德及性格優(yōu)勢：對大學生應激過程的中介效應，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：347021