本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下的中學語文教學設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,教育改革也必然要跟緊社會信息化的步伐,但是目前在我國,互聯(lián)網(wǎng)與教育并沒有實現(xiàn)深度融合,多數(shù)教師還停留在形式上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,往往只在備課時要用到互聯(lián)網(wǎng),在播放幻燈片文件時要用到互聯(lián)網(wǎng),而作為學習主體的學生則少有機會利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習,仍處于被動接受的位置,這與新課程改革加強學生主體地位、培養(yǎng)學生自主學習習慣的理念背道而馳。教育改革的重要組成部分是課堂教學的改革,而課堂教學改革的關(guān)鍵在于“教”為“學”服務,“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然不是在中國的教育改革中應運而生,但其教學理念與我國的教育發(fā)展目標與信息化發(fā)展趨勢不謀而合。本文結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”和教學設(shè)計的相關(guān)理念,對中學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計進行了系統(tǒng)的分析,旨在更好地接受新型的教育理念、了解完整的教學設(shè)計知識,為步入到今后的語文課堂做準備,以更快、更好地適應新教師這個角色。全文共由四個部分構(gòu)成:第一部分,緒論。主要介紹了選題緣由;“翻轉(zhuǎn)課堂”與教學設(shè)計的研究現(xiàn)狀;本文所用到的研究方法、期望會產(chǎn)生的研究意義以及本文的研究成果與不足。第二部分,“翻轉(zhuǎn)課堂”概述。在探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源與發(fā)展基礎(chǔ)上,闡明了“翻轉(zhuǎn)課堂”的涵義及相關(guān)理論基礎(chǔ)和教學理念,最后對“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于中學語文教學的可行性與必要性進行了分析。第三部分,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下的中學語文教學設(shè)計案例研究。以人教版教材七年級下冊第四單元第一篇課文《社戲》為例,對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的每一環(huán)節(jié)進行了詳細設(shè)計,并對每一環(huán)節(jié)的課堂實踐效果作出小結(jié)與反思。第四部分,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念指導下的中學語文教學設(shè)計策略研究。主要依照教學設(shè)計理論,從分析教學內(nèi)容、闡明教學目標、分析學情、制定教學策略以及選擇教學媒體、制定評價策略六個方面進行語文“翻轉(zhuǎn)課堂”研究。最后提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”用于中學語文教學的阻礙性因素與不足之處,并對問題解決作出設(shè)想,期待能對廣大中學語文教師產(chǎn)生實際意義。
【關(guān)鍵詞】：“翻轉(zhuǎn)課堂” 中學語文 教學設(shè)計
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 緒論9-20
• 第一章“翻轉(zhuǎn)課堂”概述20-29
• 第一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展與涵義20-22
• 第二節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論基礎(chǔ)22-24
• 第三節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念24-26
• 第四節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于中學語文教學的可行性與必要性26-29
• 第二章“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下的中學語文教學設(shè)計案例分析29-40
• 第一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前準備環(huán)節(jié)——以《社戲》為例29-35
• 第二節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課中探究環(huán)節(jié)——以《社戲》為例35-38
• 第三節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課后反思環(huán)節(jié)——以《社戲》為例38-40
• 第三章“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念下的中學語文教學設(shè)計策略研究40-57
• 第一節(jié) 分析教學內(nèi)容40-42
• 第二節(jié) 闡明教學目標42-44
• 第三節(jié) 分析學情44-46
• 第四節(jié) 制定教學策略46-49
• 第五節(jié) 選擇教學媒體49-55
• 第六節(jié) 制定評價策略55-57
• 結(jié)語57-61
• 參考文獻61-64
• 后記64-65
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文65-66

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