本文關鍵詞：生物化學微課的開發(fā)與應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以生物化學微課在醫(yī)學教育中的應用為例,采用文獻研究、問卷調查、準實驗研究等方法,對其可行性、必要性及有效性進行了調查,比較了國內外微課性質、特點,形成有區(qū)域特色、學科特色、院校特色的微課理論體系,促進信息技術與學科教學的融合,構建開放的、互動的微課教學網,薈萃優(yōu)秀微課作品。搭建學科教師教學經驗交流和教學風采展示平臺,推動教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升,提供學生自主學習的輔助平臺,通過案列闡述了微課設計制作的過程和方法,以微課作為教學輔助手段開展教學,獲得良好的教學效果,并利用AHP法對影響微課在生物化學教育中應用效果的影響因素進行了權重計算,針對所發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應的應對措施。
【關鍵詞】：微課 教育 生物化學 應用
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;R-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景及意義9
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢9-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 研究趨勢12-13
• 1.3 研究內容與研究方法13-14
• 1.3.1 研究內容13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 論文的主要工作14
• 1.5 論文結構14-16
• 2 微課的理論基礎及應用基礎概述16-22
• 2.1 微課的相關概念、特點及其分類16-17
• 2.1.1 微課的相關概念16
• 2.1.2 微課特點16-17
• 2.1.3 微課分類17
• 2.2 微課應用的意義17-19
• 2.3 理論基礎19-21
• 2.3.1 層次需求理論19-20
• 2.3.2 移動學習理論20
• 2.3.3 非正式學習理論20-21
• 2.4 本章小結21-22
• 3 生物化學微課的設計與開發(fā)22-26
• 3.1 微課程主題選擇22
• 3.2 微課程設計22-24
• 3.2.1 《影響酶催化作用的因素》微課設計案例23
• 3.2.2 微課程PPT制作23-24
• 3.3 微課腳本設計24-25
• 3.4 微視頻錄制25
• 3.5 本章小結25-26
• 4 生物化學微課應用研究26-33
• 4.1 微課程的應用26
• 4.1.1 應用對象選擇26
• 4.1.2 應用過程26
• 4.2 微課程的應用效果評價方法及測評對象選擇26-27
• 4.2.1 評價方法選擇26-27
• 4.2.2 測評對象選擇27
• 4.3 調查結果統(tǒng)計分析27-32
• 4.3.1 被調查者對于微課的認識27-30
• 4.3.2 課堂測驗結果30-31
• 4.3.3 研究者的觀察結果31-32
• 4.4 本章小結32-33
• 5 生物化學微課有效應用的建議和措施33-43
• 5.1 影響生物化學微課有效應用的因素33-39
• 5.1.1 影響因素識別33-34
• 5.1.2 基于層次分析法的影響因素權重計算34-39
• 5.2 促進生物化學微課有效應用的措施39-41
• 5.2.1 構建生物化學微課精煉的教學過程39-40
• 5.2.2 提高微課課件設計的藝術性40-41
• 5.3 實現(xiàn)微課與其他教學形式有效契合41-42
• 5.3.1 課堂學習：傳統(tǒng)教學與微課相互穿插41
• 5.3.2 課后學習：以微課作為傳統(tǒng)教學的有效補充41-42
• 5.3.3 隨時學習：以微課實現(xiàn)隨時學習42
• 5.4 本章小結42-43
• 6 結論與展望43-46
• 6.1 研究結論43
• 6.2 應用建議43-45
• 6.3 研究展望45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-51
• 圖目錄49-50
• 表目錄50-51
• 致謝51-52
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

1 孟亞鵬;何冬梅;韓桂琪;陶宏凱;;微課在醫(yī)學院校教學課程中的應用[J];成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版);2015年04期

2 李少梅;羅U

本文編號：346557