發(fā)布時(shí)間：2021-04-19 10:14

　　人是生成的,而不是給定的。生成的人是一種直觀的事實(shí),其至少蘊(yùn)含著三重依次遞進(jìn)的內(nèi)涵:人是一種歷史的建構(gòu),而不是一種先天的給定;人是多重屬性的整體生成,而不是某種特定屬性的展現(xiàn);人是憑文化而生存發(fā)展的主動(dòng)者,而不是僅憑自然物而生存發(fā)展的被動(dòng)者。人生成的內(nèi)在機(jī)制是人自然生命的"未完成性"為人的生成提供了前提條件,人精神生命的"二重性"為人的生成提供了內(nèi)在動(dòng)力,而人現(xiàn)實(shí)生命的"學(xué)習(xí)性"則為人的生成提供了根本保障。因此,生成的人的視域的教育則需確立培育自覺生命的教育目的觀、在人性張力中引導(dǎo)的教育過程觀和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育效果觀。 

【文章來源】：南京社會(huì)科學(xué). 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、生成的人的意涵
二、生成的人如何生成
三、生成的人的教育意蘊(yùn)
    （一）教育目的:培育自覺的生命
    （二）教育過程:在人性張力中引導(dǎo)
    （三）教育效果:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)三重觀視域的核心素養(yǎng)[J]. 李潤洲.  教育發(fā)展研究. 2016(24)
[2]破解人之謎——人的定義的解構(gòu)與重構(gòu)[J]. 韓東屏.  武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2016(06)
[3]人·學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)能力——構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的哲學(xué)思考[J]. 李潤洲,石中英.  教育學(xué)報(bào). 2006(01)



本文編號(hào)：3147358